近日，教育部網(wǎng)站發(fā)布“對十三屆全國人大五次會議第2948號建議的答復”，就“關(guān)于加強高技能人才培養(yǎng)的建議”作出答復。

答復中指出，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學的基本模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。

此外，近年來，教育部積極推動職業(yè)教育領(lǐng)域校企合作、育訓并舉，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能能手、能工巧匠、大國工匠。

一是明確校企合作制度，搭建校企合作平臺。2018年，教育部聯(lián)合國家發(fā)展改革委等部門印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》（教職成〔2018〕1號），明確了校企合作制度，指導各地職業(yè)學校開展校企合作。深入開展集團化辦學，全國組建了約1500個職教集團，吸引約3萬家企業(yè)參與，覆蓋了近70%的職業(yè)院校。2019年教育部印發(fā)《關(guān)于開展示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）建設(shè)的通知》（教職成司函〔2019〕92號），啟動實施示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）培育工作，遴選確定299家示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）培育建設(shè)單位。

二是育訓并舉，推進職業(yè)院校職業(yè)培訓提質(zhì)擴面。2019年，國務院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求“落實職業(yè)院校實施學歷教育與培訓并舉的法定職責，面向在校學生和全體社會成員開展職業(yè)培訓”。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》（教職成〔2020〕7號）進一步明確支持職業(yè)學校承擔更多培訓任務。據(jù)2020年開展的全面調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，從培訓規(guī)?？矗才嘤柛黝惾藛T2376.5萬人次；從培訓覆蓋行業(yè)看，教育、交通運輸、金融、建筑、制造、信息技術(shù)以及農(nóng)林牧漁等七大行業(yè)占到職業(yè)院校培訓總?cè)藬?shù)的62.3%；從培訓重點人群看，面向企業(yè)職工、農(nóng)民工、高校畢業(yè)生這三類重點對象的培訓占職業(yè)院校培訓總量的53.4%。

三是緊盯產(chǎn)業(yè)需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。2021年，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，對接新經(jīng)濟、新技術(shù)、新職業(yè)，增設(shè)和適度超前規(guī)劃一批新專業(yè)，更新升級一批現(xiàn)有專業(yè)、淘汰一批落后專業(yè)，同時堅持職業(yè)教育的類型定位，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，科學設(shè)置職教本科專業(yè)，共設(shè)置1349個專業(yè)，其中中職專業(yè)358個，高職專科專業(yè)744個，職教本科專業(yè)247個。

下一步，教育部將會同有關(guān)行業(yè)部門在先進制造業(yè)重點領(lǐng)域、人才短缺領(lǐng)域，加強培養(yǎng)高技能人才。一是會同有關(guān)部門在先進制造業(yè)重點領(lǐng)域啟動實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃，建設(shè)一批現(xiàn)場工程師學院，開展數(shù)字技能提升職業(yè)培訓，面向數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化生產(chǎn)服務一線培養(yǎng)更多現(xiàn)場工程師和高素質(zhì)技術(shù)技能人才。二是持續(xù)推進落實《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓計劃》（教職成廳〔2019〕5號），面向企業(yè)職工、農(nóng)民工等重點人群，開展職業(yè)技能培訓。堅持問題導向，“自下而上”確定培訓項目，“自上而下”落實培訓經(jīng)費。三是指導各地結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展需求，細化相關(guān)專業(yè)教學標準。規(guī)范職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)設(shè)置，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。

來源：教育部