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(樓主)找學校
2019-12-14 13:29:02 |
厭學癥產(chǎn)生的主要原因
厭學癥的產(chǎn)生，有來自于社會、家庭、學校的客觀原因，也有學生個體內(nèi)在的心理原因。
1、學習動機缺失：學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求，不熱愛學習，往往處于被動狀態(tài)。對學習看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，最終使孩子厭學而追求享樂。
2、學習興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移 ：厭學的學生大多迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)，有些本來熱愛學習的學生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學業(yè)；而那些黃色書刊影像則更毒害學生，使輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀。學生的興趣一旦由學習轉(zhuǎn)為社會不良活動后，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習、反抗學習。
3、對學習喪失信心：對學習悲觀失望，毫無信心的學生，也容易產(chǎn)生厭學心理。
有些厭學學生，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認為自己天生愚笨，能力不強，智力低下，不是學習的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。在厭學群體中，此類學生占了很大的比重。
4、情感饑渴 ：有些學生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償，而學習本是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，這同樣易導致厭學現(xiàn)象的發(fā)生。
厭學癥的產(chǎn)生，有來自于社會、家庭、學校的客觀原因，也有學生個體內(nèi)在的心理原因。
1、學習動機缺失：學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求，不熱愛學習，往往處于被動狀態(tài)。對學習看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，最終使孩子厭學而追求享樂。
2、學習興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移 ：厭學的學生大多迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)，有些本來熱愛學習的學生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學業(yè)；而那些黃色書刊影像則更毒害學生，使輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀。學生的興趣一旦由學習轉(zhuǎn)為社會不良活動后，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習、反抗學習。
3、對學習喪失信心：對學習悲觀失望，毫無信心的學生，也容易產(chǎn)生厭學心理。
有些厭學學生，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認為自己天生愚笨，能力不強，智力低下，不是學習的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。在厭學群體中，此類學生占了很大的比重。
4、情感饑渴 ：有些學生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償，而學習本是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，這同樣易導致厭學現(xiàn)象的發(fā)生。
5、家長過高的期望值 ：許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，于是對孩子提出不切實際的要求，當孩子達不到標準時，便采取不正當?shù)拇胧行┖⒆幽軌蛉淌?，有些孩子索性放棄追求?nbsp;
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