職業(yè)教育作為培養(yǎng)人力資源的基礎(chǔ)要素、產(chǎn)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的促進(jìn)因素、區(qū)域發(fā)展的政策工具發(fā)揮著重要的作用。隨著“十四五”國家進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，職業(yè)教育也將進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)新階段。新階段，職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展應(yīng)該有更寬的視野和更高的要求，更加強(qiáng)調(diào)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的適應(yīng)性，更加強(qiáng)化人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性、專業(yè)調(diào)整匹配的敏捷性、科技服務(wù)的持續(xù)性和創(chuàng)新引領(lǐng)的先導(dǎo)性等“硬核”力量。職業(yè)教育需要著力在以下重點(diǎn)任務(wù)上下功夫，助推區(qū)域轉(zhuǎn)型提升。
第一，亟須培養(yǎng)一批適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型技術(shù)的轉(zhuǎn)化能人和實(shí)現(xiàn)工匠。
新經(jīng)濟(jì)大幅拓展了傳統(tǒng)專業(yè)和崗位的分野，傳統(tǒng)的技能轉(zhuǎn)化與實(shí)現(xiàn)者已被一日千里的新技術(shù)所淘汰，新經(jīng)濟(jì)模式需要新型技術(shù)技能人才，完成產(chǎn)業(yè)升級(jí)后的技術(shù)轉(zhuǎn)化。
第二，亟須培養(yǎng)一批擅長市場(chǎng)開拓與推廣的應(yīng)用型人才。
高水平科研成果和核心技術(shù)要應(yīng)用于社會(huì)，必須加快成果與技術(shù)的市場(chǎng)應(yīng)用。這類人才能夠準(zhǔn)確把握市場(chǎng)規(guī)律和產(chǎn)業(yè)規(guī)律，熟悉高新技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的國內(nèi)外市場(chǎng)，通過市場(chǎng)拓展、整合和推廣，擴(kuò)大產(chǎn)品的市場(chǎng)影響力和社會(huì)知名度，進(jìn)而為企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)變現(xiàn)與品牌價(jià)值。
第三，快速培養(yǎng)一批擅長組織創(chuàng)新的管理型人才。
在推進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程中，需要完成生產(chǎn)組織的管理模式優(yōu)化與創(chuàng)新。這類人才能夠準(zhǔn)確分析科研成果和關(guān)鍵核心技術(shù)的組織需求，統(tǒng)籌企業(yè)技術(shù)開發(fā)、工程化和標(biāo)準(zhǔn)制定等工作，助力企業(yè)快速融入完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。
第一，圍繞區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈，快速生成服務(wù)兩端延伸的相關(guān)專業(yè)。
職業(yè)院校要抓住產(chǎn)業(yè)鏈以制造為中心向以服務(wù)為中心轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)制造業(yè)在向前后兩端延伸中的市場(chǎng)需要，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，在服務(wù)型制造體系與產(chǎn)業(yè)生態(tài)中，逐步擴(kuò)展專業(yè)設(shè)置的譜系寬度。
第二，專業(yè)群是覆蓋新專業(yè)的有效途徑，利用原有優(yōu)勢(shì)專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)跨界融合嫁接。
每所職業(yè)院校都有若干經(jīng)過長期辦學(xué)形成的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在專業(yè)調(diào)整過程中，應(yīng)該立足原有的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，圍繞專業(yè)群面向的技術(shù)、服務(wù)領(lǐng)域，以新興專業(yè)為依托，完善專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、課程體系，進(jìn)而打造以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為核心的新興專業(yè)群。
第三，從應(yīng)用場(chǎng)景、新興物種和產(chǎn)業(yè)新賽道中找準(zhǔn)專業(yè)生長設(shè)置的新途徑。
面對(duì)新產(chǎn)業(yè)、新場(chǎng)景人才需求，傳統(tǒng)的專業(yè)開設(shè)流程已經(jīng)完全無法適應(yīng)人力資源市場(chǎng)快速迭代的節(jié)奏，因此，職業(yè)院校需要考慮在全日制學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，探索長短結(jié)合、訓(xùn)育并行的模式，生成適應(yīng)企業(yè)用人需求的新興專業(yè)和短期培訓(xùn)項(xiàng)目。
第一，作為技術(shù)鏈節(jié)點(diǎn)，加速創(chuàng)新技術(shù)的轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散。
卓越職業(yè)院校作為具備研發(fā)、應(yīng)用以及培訓(xùn)等功能的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，通過與產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的企業(yè)以及區(qū)域內(nèi)外的科研機(jī)構(gòu)、公共管理機(jī)構(gòu)等部門聯(lián)結(jié)成為協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，集聚來自不同方向、層級(jí)的原創(chuàng)技術(shù)及應(yīng)用反饋，使技術(shù)更易于通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)知識(shí)存量的增加，提高技術(shù)迭代的效率。
第二，作為關(guān)系鏈節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)與協(xié)同。
關(guān)系鏈為中小企業(yè)傳遞新技術(shù)、新產(chǎn)品、市場(chǎng)、融資等信息起到重要的作用, 在區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中節(jié)約了大量人力成本和交易成本。職業(yè)院校通過在企業(yè)、集團(tuán)乃至聯(lián)盟之間搭建溝通協(xié)作平臺(tái)，打造了技術(shù)創(chuàng)新萌發(fā)與孵化的協(xié)作共同體。
第三，作為項(xiàng)目鏈節(jié)點(diǎn)，集聚創(chuàng)新能量的輸入與輸出。
節(jié)點(diǎn)間的項(xiàng)目合作會(huì)建立起彼此間的聯(lián)結(jié)渠道和信任機(jī)制，因此，職業(yè)院校需要利用創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)建立項(xiàng)目合作聯(lián)盟，應(yīng)對(duì)迅速崛起的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新物種，接收來自企業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新能量輸入，同時(shí)利用自身的創(chuàng)新組織系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的轉(zhuǎn)化與輸出。
首先，以產(chǎn)教融合為主體，塑造職業(yè)教育發(fā)展新格局。
產(chǎn)教融合在解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與教育供給不匹配問題上發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，有利于實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈—教育鏈—人才鏈”的“四鏈貫通”。為此，職業(yè)院校要牢牢抓住國家產(chǎn)教深度融合契機(jī)，與產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作開發(fā)新項(xiàng)目，將教育優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，培育成新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換新興引擎。
其次，以多層次人才培養(yǎng)提供“人才引擎”。
政府、職業(yè)院校、地方產(chǎn)業(yè)組織機(jī)構(gòu)三方協(xié)同構(gòu)建育人新機(jī)制，建立區(qū)域“人才服務(wù)站”，對(duì)各層次人才進(jìn)行配比輸送、培訓(xùn)、管理，以人才發(fā)展引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，切實(shí)推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。
再其次，以多領(lǐng)域技術(shù)服務(wù)提供“技術(shù)引擎”。
職業(yè)院校要在技術(shù)研發(fā)、管理組織重組、商業(yè)模式創(chuàng)新等領(lǐng)域?qū)涌萍及l(fā)展趨勢(shì)，以技術(shù)技能積累為紐帶，建設(shè)集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體，資源共享、機(jī)制靈活、產(chǎn)出高效的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，不斷提升職教技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)能力，解決區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品升級(jí)等難題。
來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報(bào)
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