潘家?。焊咚綄I(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵績點(diǎn)芻議
不斷有院校朋友來咨詢專業(yè)群建設(shè)的問題，希望了解專業(yè)群建設(shè)有沒有可檢測、可評(píng)價(jià)的指標(biāo)？怎么樣才算是達(dá)到專業(yè)群建設(shè)的基本要求？筆者根據(jù)有關(guān)文件精神和了解到的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理出高水平專業(yè)群建設(shè)的8個(gè)部分、25個(gè)要點(diǎn)、50個(gè)關(guān)鍵績點(diǎn)，供同仁們參考。
（一）產(chǎn)教映射（包含3個(gè)要點(diǎn)6個(gè)關(guān)鍵績點(diǎn)）
1.面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教映射關(guān)系清晰，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要點(diǎn)全方位融合，這是專業(yè)群建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。關(guān)鍵績點(diǎn)是“產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告”“產(chǎn)教映射關(guān)系圖”。
2.進(jìn)行產(chǎn)業(yè)分析，確定典型崗位，制定職業(yè)能力清單，這是重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系的前提條件。關(guān)鍵績點(diǎn)是“職業(yè)崗位能力清單”。3.由龍頭企業(yè)主導(dǎo)成立專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，產(chǎn)業(yè)資源豐富，這是專業(yè)群建設(shè)的重要保障。關(guān)鍵績點(diǎn)是“專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)制度和活動(dòng)記錄”“產(chǎn)業(yè)資源分析報(bào)告”“典型案例”。
（二）課程體系（包含3個(gè)要點(diǎn)5個(gè)關(guān)鍵績點(diǎn)）
1.建立能力本位的模塊化、菜單式、開放型課程體系，以取代學(xué)科本位、單一封閉的課程體系。關(guān)鍵績點(diǎn)是“新型模塊化課程體系”。
2.設(shè)置多種成才通道，學(xué)生可自主選擇職業(yè)取向，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，以貫徹“有教無類，因材施教，幫助人人成才”的理念。關(guān)鍵績點(diǎn)是“學(xué)生成才路線圖”“學(xué)生能力進(jìn)階圖”“指導(dǎo)性選課制度”。
3.堅(jiān)持能力本位，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，構(gòu)建螺旋式上升的項(xiàng)目訓(xùn)練體系。關(guān)鍵績點(diǎn)是“體現(xiàn)面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃”。
（三）課程教材（包含6個(gè)要點(diǎn)12個(gè)關(guān)鍵績點(diǎn)）
1.建立專業(yè)群教學(xué)資源庫，內(nèi)容完整，運(yùn)作健康，內(nèi)容每年更新不少于10%，用戶做到群內(nèi)學(xué)生全覆蓋，并逐步向社會(huì)開放。關(guān)鍵績點(diǎn)是“教學(xué)資源庫及運(yùn)作情況分析”。
2.平臺(tái)基礎(chǔ)課程模塊體系完整，符合專業(yè)群通用能力或基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵績點(diǎn)是“平臺(tái)基礎(chǔ)課程模塊匯編”“配套的教材體系”。
3.職業(yè)能力課程模塊體系完整，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)能力導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做到“每年一小修、三年一大改”。關(guān)鍵績點(diǎn)是“職業(yè)能力課程模塊匯編”“配套的教材體系”。
4.遷移能力課程模塊設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，符合培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的要求。由于多種原因（技術(shù)發(fā)展、業(yè)態(tài)變化、疫情影響等等），新技術(shù)、新職業(yè)、新崗位層出不窮，學(xué)生入校和畢業(yè)時(shí)所面對(duì)的的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、職業(yè)崗位、從業(yè)要求必定會(huì)發(fā)生很大的變化，如何培養(yǎng)學(xué)生的“遷移能力”越來越成為高等職業(yè)教育的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。關(guān)鍵績點(diǎn)是“遷移能力課程模塊匯編”“配套的教材體系”“典型案例”。
5.引進(jìn)優(yōu)秀的國內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)課程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“書證融通”。關(guān)鍵績點(diǎn)是“企業(yè)培訓(xùn)課程模塊匯編”“配套的教材體系”。
6.將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，使課程和教材貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生產(chǎn)。關(guān)鍵績點(diǎn)是“新型教材”“典型案例”。
（四）實(shí)訓(xùn)基地（包含3個(gè)要點(diǎn)8個(gè)關(guān)鍵績點(diǎn)）
1.校企聯(lián)合設(shè)立企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)踐基地，通過校企深度合作合，實(shí)現(xiàn)雙向賦能，可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵績點(diǎn)是“管理與運(yùn)營機(jī)制”“典型案例”。
2.實(shí)訓(xùn)基地具有生產(chǎn)性的特點(diǎn)，承接真實(shí)項(xiàng)目，研發(fā)先進(jìn)技術(shù)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。關(guān)鍵績點(diǎn)是“真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目及產(chǎn)值分析表”“承擔(dān)學(xué)生培訓(xùn)的數(shù)量和反饋”。
3.實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛型暾捻?xiàng)目訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、課程、教材和師資，能夠完成專業(yè)群要求的實(shí)踐教學(xué)和能力訓(xùn)練項(xiàng)目。關(guān)鍵績點(diǎn)是“訓(xùn)練課程及標(biāo)準(zhǔn)”“能力本位的訓(xùn)練教材”“能力較強(qiáng)的培訓(xùn)師資”“產(chǎn)業(yè)認(rèn)可度高”。
（五）師資隊(duì)伍（包含3個(gè)要點(diǎn)7個(gè)關(guān)鍵績點(diǎn)）
1.組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，這是目前專業(yè)群建設(shè)的一大“痛點(diǎn)”，是專業(yè)群建設(shè)繞不過去的“坎”。除非在教師隊(duì)伍的能力、結(jié)構(gòu)、組織模式上有所突破，專業(yè)群建設(shè)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。關(guān)鍵績點(diǎn)是“教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)”“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果”“分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式”。
2.專業(yè)（群）帶頭人由產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任；專業(yè)教師中“雙師型”不少于80%，這兩個(gè)要點(diǎn)都是對(duì)教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵性要求。關(guān)鍵績點(diǎn)是“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制度”“雙師型教師培養(yǎng)制度”“典型案例”。
3.教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力強(qiáng)。專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)分析、課程模塊設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)掌控、教法的多樣性和適應(yīng)性、新型教材的編寫（活頁式、工作手冊(cè)式等）、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與執(zhí)行、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、教學(xué)成果總結(jié)等多個(gè)方面，不能一蹴而就，也不可能面面俱到，但必須持續(xù)促進(jìn)，不斷提高。關(guān)鍵績點(diǎn)是“多種形式的教學(xué)成果”。
（六）學(xué)生發(fā)展（包括3個(gè)要點(diǎn)4個(gè)關(guān)鍵績點(diǎn)）
1.學(xué)生、家長、用人單位滿意度高。關(guān)鍵績點(diǎn)是“滿意度調(diào)查報(bào)告”。 2.就業(yè)率、起薪水平、職務(wù)升遷、崗位遷移、薪酬增加、職業(yè)成就等均高于地區(qū)同類院校平均指標(biāo)。關(guān)鍵績點(diǎn)是“近三年畢業(yè)生數(shù)據(jù)分析報(bào)告”。3.建立畢業(yè)生檔案，對(duì)畢業(yè)生持續(xù)跟蹤及提供服務(wù)。關(guān)鍵績點(diǎn)是“畢業(yè)生檔案”“典型案例”。
（七）社會(huì)服務(wù)（包括2個(gè)要點(diǎn)5個(gè)關(guān)鍵績點(diǎn)）
1.服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)扶貧脫困事業(yè)，服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。關(guān)鍵績點(diǎn)是“服務(wù)項(xiàng)目（包括被企業(yè)選用的教師專利）”“服務(wù)產(chǎn)值”“典型案例”。2.培訓(xùn)企業(yè)員工，獲得企業(yè)好評(píng)。關(guān)鍵績點(diǎn)是“培訓(xùn)數(shù)量”“企業(yè)反饋”。
（八）特色成果（包括2個(gè)要點(diǎn)3個(gè)關(guān)鍵績點(diǎn)）
1.擁有創(chuàng)新性的教學(xué)成果（國家級(jí)、省市級(jí)），可推廣、可借鑒、可復(fù)制。關(guān)鍵績點(diǎn)是“教學(xué)成果及推廣應(yīng)用”。
2.辦學(xué)特色鮮明，社會(huì)影響廣泛。專業(yè)群建設(shè)和教學(xué)改革一樣，“有定規(guī)，無定法”，各個(gè)地區(qū)、各所院校、各個(gè)專業(yè)群必然不會(huì)是“一刀切”“一個(gè)樣”，而是應(yīng)該貼近實(shí)際，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，辦出自己的特色，使得專業(yè)群成為“地方離不開”“群眾有口碑”，具有“不可替代性”的職業(yè)教育品牌。關(guān)鍵績點(diǎn)是“辦學(xué)特色的比較分析”“典型案例”。
【結(jié)語】：因?yàn)槭歉咚綄I(yè)群，自然要比一般專業(yè)群的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要高，要具有引領(lǐng)性、示范性。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度不平衡，院校建設(shè)的環(huán)境和條件差異很大，建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)且不可一刀切。本文所述的8個(gè)部分、25個(gè)要點(diǎn)、50個(gè)關(guān)鍵績點(diǎn)是高水平專業(yè)群建設(shè)的一般的指導(dǎo)性要求。專業(yè)群建設(shè)的水平是不是真的“高”，有多“高”，就要看這些“關(guān)鍵績點(diǎn)”的落實(shí)和水平。
此外，有一位產(chǎn)業(yè)界的朋友從產(chǎn)業(yè)與企業(yè)視角，以企業(yè)“合作依賴指數(shù)”為核心，勾勒了一個(gè)可以和院校開展“深度合作”的指標(biāo)。這些指標(biāo)包括“風(fēng)氣”“能力”“科研”“資源”四個(gè)領(lǐng)域，“創(chuàng)新生態(tài)文化”“治學(xué)求真創(chuàng)新”“激情活潑和諧”“領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行能力”“教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力”“專業(yè)服務(wù)能力”“產(chǎn)業(yè)行業(yè)研究”“未來趨勢研究”“方法技術(shù)研究”“產(chǎn)業(yè)行業(yè)資源”“企業(yè)機(jī)構(gòu)資源”“政府支持資源”等12個(gè)核心指標(biāo)。他告訴筆者，大凡企業(yè)審視一個(gè)學(xué)校值不值得合作，都是從這些領(lǐng)域和核心指標(biāo)出發(fā)來對(duì)一所學(xué)校作出評(píng)價(jià)，首先是學(xué)校的“風(fēng)氣”，而這種“風(fēng)氣”往往在與學(xué)校合作者交談的過程中馬上就能夠感受到。自然，這些來自產(chǎn)業(yè)端的意見對(duì)高水平專業(yè)群建設(shè)具有極其重要的“軟指標(biāo)”參考價(jià)值。
由于水平和眼界所限，必定有不足、不周之處，僅供專業(yè)群的建設(shè)者們參考。
*【作者簡介】潘家俊（1950- ），男，研究員。上海市職業(yè)教育協(xié)會(huì)高職高專教學(xué)工作專業(yè)委員會(huì)副主任，上海市高職高專教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院原常務(wù)副院長。
來源：《上海職業(yè)教育》雜志
2021-03-26 11:59職教新聞
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