何?。褐新殹半p高”建設(shè)應(yīng)取向務(wù)實(shí)
繼高職院校啟動(dòng)“雙高”建設(shè)計(jì)劃之后，不少省份紛紛啟動(dòng)了中職領(lǐng)域的高水平學(xué)校、高水平專業(yè)群（項(xiàng)目名稱不盡相同，實(shí)質(zhì)大同小異）的申報(bào)和創(chuàng)建工作。一時(shí)間，“雙高”成為職教界的熱門話題。面對重大發(fā)展機(jī)遇和新一輪洗牌，不少中職學(xué)校以時(shí)不待我、志在必得的激情開啟了加班加點(diǎn)寫方案、千方百計(jì)整材料的工作模式。面對重大項(xiàng)目，當(dāng)然需要高遠(yuǎn)的志向和奮斗的激情，然而也需要理性的態(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。在實(shí)際工作中，要防止以下幾種傾向：
01
盲目唱高調(diào)
為了顯示實(shí)力、打動(dòng)專家、爭取項(xiàng)目，一些學(xué)校論及產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求，下筆就是人工智能、智能制造、萬物互聯(lián)、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等等。至于這些新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)到底是什么，對應(yīng)本區(qū)域哪些行業(yè)企業(yè)哪些工作崗位，以及和中職教育、本校的有效連接點(diǎn)到底在哪里，則不甚明了；但緊跟潮流則是一定要的，否則顯得眼界不高。
一些學(xué)校不顧中職、高職在培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)定位、經(jīng)費(fèi)來源與投入力度、人事管理與財(cái)經(jīng)制度、師資結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)、學(xué)生來源和畢業(yè)去向等諸多不同，不認(rèn)真研究中、高職“雙高”建設(shè)政策文件的差異，盲目照搬高職院?！半p高”創(chuàng)建方案，動(dòng)輒對接產(chǎn)業(yè)高端、高端產(chǎn)業(yè)，動(dòng)輒培養(yǎng)一流人才、高端人才、國際化人才。那么，本區(qū)域所需的低端、中端人才和熟練產(chǎn)業(yè)工人誰來培養(yǎng)？中職教育在現(xiàn)代職教體系中的基礎(chǔ)性地位如何體現(xiàn)？
論及校企合作，一些學(xué)校強(qiáng)調(diào)要與產(chǎn)業(yè)緊密對接企業(yè)無縫銜接，要組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、研發(fā)基地、技術(shù)創(chuàng)新中心、企業(yè)服務(wù)中心、產(chǎn)教聯(lián)盟、職教集團(tuán)、高水平企業(yè)孵化基地、政校行企命運(yùn)共同體等等。在校企合作激勵(lì)政策乏力、剛性約束不足且越來越多的學(xué)生選擇升學(xué)的當(dāng)下，中職學(xué)校拿什么和企業(yè)合作，憑什么又能做到深度合作？具體的策略、方法和途徑是什么？
論及建設(shè)內(nèi)容，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、技能大師工作站或省級(jí)名師工作室，培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍型教師、開發(fā)國家規(guī)劃教材、建設(shè)國家在線精品課程、打造“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”平臺(tái)等等。學(xué)校有相應(yīng)的資源、積淀和水平嗎；要開展混合所有制改革、“放管服”改革、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、技術(shù)攻關(guān)、標(biāo)準(zhǔn)制定、國際研學(xué)、師生互訪、標(biāo)準(zhǔn)輸出、勞務(wù)輸出，這些任務(wù)，實(shí)則高職院校也不容易完成；要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)體系，要引領(lǐng)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展，區(qū)區(qū)一所中職學(xué)校，有能力構(gòu)建體系、引領(lǐng)發(fā)展嗎；要構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革范式、課堂教學(xué)樣式，要成為某領(lǐng)域某專業(yè)的標(biāo)桿、樣板、品牌、旗幟，試問有哪些模式、范式能具有普適的示范作用？有幾個(gè)標(biāo)桿、樣板能引領(lǐng)風(fēng)騷三五年？
論及創(chuàng)建目標(biāo)，有的學(xué)校提出通過幾年努力，要成為“某省一流、全國領(lǐng)先、世界水平”的中職學(xué)校，請問：“一流”“領(lǐng)先”這些詞語，有具體的內(nèi)涵和指標(biāo)嗎？誰來評比認(rèn)定，發(fā)證書嗎？且放眼四望，有幾所本土的中職學(xué)校能讓國人和世界真正了解？
高調(diào)絕不等于高水平。中職創(chuàng)建“雙高”，不單是畫圖比賽、唱歌比賽、講故事比賽，不能高高舉起、輕輕落下，它更像是立足于中國大地、本土實(shí)情和中職現(xiàn)狀、學(xué)?；A(chǔ)的解題比賽、爬坡比賽。要贏得比賽，關(guān)鍵看基礎(chǔ)好不好、定位準(zhǔn)不準(zhǔn)、思路清不清、任務(wù)實(shí)不實(shí)，關(guān)鍵看能否真抓實(shí)干能否干出實(shí)效。其實(shí)，中職領(lǐng)域存在的現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)際困難不在少數(shù)，如果通過“雙高”項(xiàng)目建設(shè)能真刀真槍逐一解決一批現(xiàn)實(shí)問題，已是善莫大焉。
02
和日常工作脫節(jié)
中職學(xué)校普遍人手緊張，學(xué)校并沒有專門的研究機(jī)構(gòu)、獨(dú)立的創(chuàng)建部門，絕無可能專門找一幫人來從事“雙高”創(chuàng)建（這也與“雙高”建設(shè)的本意相違背）。并且，不與日常工作相結(jié)合、不落實(shí)到廣大教師日常教育教學(xué)行為的“雙高”建設(shè)，其意義必將打折扣，其影響必不能長遠(yuǎn)。
然而，一線教師承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)和班級(jí)管理任務(wù)，還得忙著開會(huì)、培訓(xùn)、填表、交資料，以及做許多和教育教學(xué)沒有太大關(guān)系的雜事。因此，“雙高”建設(shè)的設(shè)計(jì)者一定要充分考慮一線教師的真實(shí)處境，充分考慮建設(shè)任務(wù)的落地執(zhí)行和建設(shè)成果的有效轉(zhuǎn)化，要提前想清楚“雙高”建設(shè)任務(wù)誰來做、怎么做、誰在什么時(shí)間去做、怎樣激勵(lì)教師去做等等實(shí)際問題，不要將“雙高”建設(shè)與學(xué)校正常運(yùn)行、教師的日常工作割裂。
03
重材料輕實(shí)務(wù)
某些學(xué)校把“雙高”項(xiàng)目的驗(yàn)收理解為資料的查驗(yàn)，以至于一開始就讓老師們將主要精力用在驗(yàn)收材料的準(zhǔn)備上。以開會(huì)為例，懇談會(huì)、論證會(huì)、研討會(huì)、座談會(huì)、推進(jìn)會(huì)，這個(gè)會(huì)那個(gè)會(huì)，以為會(huì)議是創(chuàng)建工作的主戰(zhàn)場；拍照、簽名、會(huì)議記錄、簡報(bào)、發(fā)新聞稿，反復(fù)證明這些會(huì)確實(shí)開過了。以此類推，層層疊疊翻來覆去提出驗(yàn)收要點(diǎn)，一級(jí)一級(jí)分解佐證目錄，一盒一盒準(zhǔn)備驗(yàn)收材料。重材料而輕實(shí)務(wù)，好鋼沒有用在刀刃上，反倒說明一些學(xué)校對“雙高”建設(shè)的要義把握不準(zhǔn)。
“雙高”建設(shè)，“建設(shè)”才是關(guān)鍵，“做”才是關(guān)鍵，能切實(shí)解決學(xué)校發(fā)展中的難題、能真正推動(dòng)學(xué)校強(qiáng)內(nèi)涵上臺(tái)階才是關(guān)鍵。其前提是項(xiàng)目學(xué)校思路清晰、目標(biāo)明確、抓住重點(diǎn)，能構(gòu)建良好的工作架構(gòu)、工作機(jī)制和工作氛圍，能讓老師們潛心開展實(shí)質(zhì)性的建設(shè)工作。至于概念高大上、詞語對仗句子鏗鏘、立意新穎文章巧妙、材料詳實(shí)證明充分等，是附帶且不那么重要的，是高質(zhì)量完成建設(shè)任務(wù)自然而然產(chǎn)生的。
其實(shí)，無論中職、高職還是任何一所學(xué)校，無論日常工作還是完成重大的創(chuàng)建項(xiàng)目，都應(yīng)對“表”與“里”“虛”與“實(shí)”“輕”與“重”有正確的認(rèn)知，都應(yīng)將高遠(yuǎn)的目標(biāo)和腳踏實(shí)地的作風(fēng)結(jié)合在一起，都應(yīng)將“實(shí)事求是”幾個(gè)字寫在紙上、說在口里、記在心中、落實(shí)到行動(dòng)中。反之，不客氣地講，教育領(lǐng)域的浮夸和不務(wù)實(shí)，可能恰恰是質(zhì)量不高、信心不足的反映，是投機(jī)取巧想走捷徑的表現(xiàn)。此番中職“雙高”建設(shè)，在熱火朝天狂飆突進(jìn)之外，如果能有更多大膽的改革家、務(wù)實(shí)的踐行者和清醒的思考者，是一件好事。
（說明：本文材料來自網(wǎng)絡(luò)和多位專家的講座課件，恕不一一列明）
作者何俊，廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文高級(jí)講師，財(cái)經(jīng)商貿(mào)系主任，廣州市首批中職百千萬工程職教名師培養(yǎng)對象。
2021-03-22 15:53職教新聞
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