崔發(fā)周：實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須摒棄簡單化思維
2021年政府工作報(bào)告提出，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入實(shí)施職業(yè)技能等級(jí)證書制度。
在許多人的眼中，職業(yè)教育就是“給學(xué)困生找個(gè)出路”“讓孩子練練動(dòng)手能力”“有個(gè)學(xué)先上著”，似乎與“適應(yīng)性”不搭界。其實(shí)這是一種誤解，職業(yè)教育是一種學(xué)校與企業(yè)雙主體實(shí)施的教育類型，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須摒棄各種簡單化思維。
我國走了一條工業(yè)化與信息化相融合的發(fā)展道路，無法簡單復(fù)制發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育模式。我國職業(yè)教育的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下四方面。
一是目標(biāo)復(fù)雜性。職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)是職業(yè)性目標(biāo)與教育性目標(biāo)、企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)院校發(fā)展目標(biāo)、近期就業(yè)目標(biāo)與長期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一體。職業(yè)教育系統(tǒng)既要遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，還要遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。忽視教育性目標(biāo)，就不能促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展；忽視職業(yè)性目標(biāo)，就不能體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征。而且，職業(yè)教育的目標(biāo)需要依據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型要求不斷調(diào)整，具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性和開放性。這些特點(diǎn)遠(yuǎn)比普通教育更為明顯。
二是主體復(fù)雜性。職業(yè)教育是一種雙主體的校企合作教育，其復(fù)雜性不在于增加了一個(gè)辦學(xué)主體，而在于學(xué)校公益性與企業(yè)營利性、學(xué)校發(fā)展水平與企業(yè)發(fā)展水平的巨大反差，這種異質(zhì)結(jié)構(gòu)需要以復(fù)雜的機(jī)制來維持。我國開展的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，都是為了建立產(chǎn)教融合、校企合作的體制機(jī)制；探索混合所有制改革，最重要的也是實(shí)現(xiàn)體制機(jī)制創(chuàng)新。許多職業(yè)院校在校企合作機(jī)制方面投入的精力，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)改革本身。
三是內(nèi)容復(fù)雜性。職業(yè)教育內(nèi)容的復(fù)雜性是由產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的多樣性和動(dòng)態(tài)性所決定的，有什么樣的產(chǎn)業(yè)，就要開設(shè)什么樣的專業(yè)；技術(shù)工藝實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，課程內(nèi)容就要隨之更新。我國產(chǎn)業(yè)門類齊全，在聯(lián)合國標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類中，擁有41個(gè)工業(yè)大類、207個(gè)工業(yè)中類和666個(gè)工業(yè)小類，是目前全球唯一擁有全部工業(yè)門類的國家。在第四次工業(yè)革命的大背景下，各個(gè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行數(shù)字化改造。職業(yè)教育教材每年進(jìn)行一次修訂，就是為了適應(yīng)這種需要。
四是過程復(fù)雜性。職業(yè)教育的學(xué)生需要在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)交替學(xué)習(xí)，以學(xué)徒制、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀等方式合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。完整的職業(yè)學(xué)習(xí)過程，需要經(jīng)歷一個(gè)“生手-新手-成手-高手”的發(fā)展路徑，其中包括從非職業(yè)人員到職業(yè)人員的嬗變，這也是職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的根本區(qū)別。與普通學(xué)校學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生具有更強(qiáng)的選擇性，尤其是在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)，完全是一種個(gè)性化學(xué)習(xí)，至今我們對(duì)這種學(xué)習(xí)研究甚少。
為了增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，不僅需要職業(yè)院校扭轉(zhuǎn)簡單化思維，創(chuàng)新雙主體人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，更需要全社會(huì)理解和支持職業(yè)教育，為職業(yè)院校提供可靠、準(zhǔn)確的人才需求信息，特別是需要企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與職業(yè)教育全過程，為職業(yè)教育提供產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)設(shè)備，增強(qiáng)生產(chǎn)型企業(yè)的教育功能。
（作者崔發(fā)周，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員。）
來源：蒲公英評(píng)論網(wǎng)站
2021-03-16 15:41職教新聞
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