中國古人講“臨淵羨魚不如退而結網(wǎng)”、“授人以魚不如授人以漁”，近年來，中國把職業(yè)教育提到相當高度，采取免學費、發(fā)放助學金、助學貸款等多種方式鼓勵學生投身職業(yè)教育。廣西政協(xié)委員王朝武認為，職業(yè)教育的生源確實大都來自弱勢群體，但職業(yè)教育不等同于“弱勢教育”，更不是弱勢群體的代名詞。
廣西政協(xié)委員王朝武是崇左職業(yè)技術學校的一名教師，他所在的學校，從2020年9月開始與崇左幼兒師范高等?？茖W校進行融合辦學。兩校以融合辦學為契機，構建中高職銜接教育“2+3”辦學模式。王朝武在多年的中職教育工作中，感受到了社會上對職業(yè)教育的不理解甚至是偏見，仍被視為末端教育。他認為，職業(yè)教育的生源確實大都來自弱勢群體，但職業(yè)教育不等同于“弱勢教育”，更不是弱勢群體的代名詞。
廣西政協(xié)委員王朝武：“因為我們在教育教學過程當中發(fā)現(xiàn)了，我們很多家長對職業(yè)教育都不理不理解，總是認為上職業(yè)教育就是一個‘弱勢教育’，得不到人的重視，而且覺得上大學可能是比較困難，實際上情況并不是這樣子的。中職到高職的上升通道還是比較順暢的。有‘2+3’也有‘3+2’模式都可以選，但是很多家長都不理解?！?/span>
改變現(xiàn)實偏見和難題，須要從時間上考量、從制度上推動、從改革上推進，政協(xié)委員王朝武建議持續(xù)開展 “產(chǎn)教融合、校企深度合作”這一個模式，才能夠把職業(yè)教育辦得更好，走得更遠。
廣西政協(xié)委員王朝武：“建議政府成立督導的一個部門，來落實政府學校和企業(yè)三方合作的推進工作，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)校企合作雖然是有了，但我想很多都是一種形式上的東西而已，真正能夠達到深度合作，還是很難做得到。一個是有需求的才能夠進行合作，比如說需求企業(yè)它需要的是員工，企業(yè)就跟學校合作，學校是學生出去實習，這樣可能才需要合作，要不然平時比較少?！?/span>
政協(xié)委員王朝武還建議，出臺相關政策來支持和鼓勵有能力的企業(yè)來創(chuàng)辦職業(yè)教育。
當前，職業(yè)教育就業(yè)率高，但社會對于職業(yè)教育的認可度低，以及職業(yè)教育學校招生難的問題，的確困擾了太久，成為一個怪圈。如何轉變思想，更新認識，是當務之急。
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