中國(guó)古人講“臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)”、“授人以魚不如授人以漁”，近年來(lái)，中國(guó)把職業(yè)教育提到相當(dāng)高度，采取免學(xué)費(fèi)、發(fā)放助學(xué)金、助學(xué)貸款等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生投身職業(yè)教育。廣西政協(xié)委員王朝武認(rèn)為，職業(yè)教育的生源確實(shí)大都來(lái)自弱勢(shì)群體，但職業(yè)教育不等同于“弱勢(shì)教育”，更不是弱勢(shì)群體的代名詞。
廣西政協(xié)委員王朝武是崇左職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一名教師，他所在的學(xué)校，從2020年9月開始與崇左幼兒師范高等?？茖W(xué)校進(jìn)行融合辦學(xué)。兩校以融合辦學(xué)為契機(jī)，構(gòu)建中高職銜接教育“2+3”辦學(xué)模式。王朝武在多年的中職教育工作中，感受到了社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的不理解甚至是偏見，仍被視為末端教育。他認(rèn)為，職業(yè)教育的生源確實(shí)大都來(lái)自弱勢(shì)群體，但職業(yè)教育不等同于“弱勢(shì)教育”，更不是弱勢(shì)群體的代名詞。
廣西政協(xié)委員王朝武：“因?yàn)槲覀冊(cè)诮逃虒W(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了，我們很多家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育都不理不理解，總是認(rèn)為上職業(yè)教育就是一個(gè)‘弱勢(shì)教育’，得不到人的重視，而且覺得上大學(xué)可能是比較困難，實(shí)際上情況并不是這樣子的。中職到高職的上升通道還是比較順暢的。有‘2+3’也有‘3+2’模式都可以選，但是很多家長(zhǎng)都不理解?！?/span>
改變現(xiàn)實(shí)偏見和難題，須要從時(shí)間上考量、從制度上推動(dòng)、從改革上推進(jìn)，政協(xié)委員王朝武建議持續(xù)開展 “產(chǎn)教融合、校企深度合作”這一個(gè)模式，才能夠把職業(yè)教育辦得更好，走得更遠(yuǎn)。
廣西政協(xié)委員王朝武：“建議政府成立督導(dǎo)的一個(gè)部門，來(lái)落實(shí)政府學(xué)校和企業(yè)三方合作的推進(jìn)工作，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)校企合作雖然是有了，但我想很多都是一種形式上的東西而已，真正能夠達(dá)到深度合作，還是很難做得到。一個(gè)是有需求的才能夠進(jìn)行合作，比如說(shuō)需求企業(yè)它需要的是員工，企業(yè)就跟學(xué)校合作，學(xué)校是學(xué)生出去實(shí)習(xí)，這樣可能才需要合作，要不然平時(shí)比較少?！?/span>
政協(xié)委員王朝武還建議，出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)支持和鼓勵(lì)有能力的企業(yè)來(lái)創(chuàng)辦職業(yè)教育。
當(dāng)前，職業(yè)教育就業(yè)率高，但社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)可度低，以及職業(yè)教育學(xué)校招生難的問題，的確困擾了太久，成為一個(gè)怪圈。如何轉(zhuǎn)變思想，更新認(rèn)識(shí)，是當(dāng)務(wù)之急。
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