傳承黃炎培職教思想 發(fā)展我國(guó)新時(shí)代高質(zhì)量職業(yè)教育
2020年12月5日，由中華職業(yè)教育社、同濟(jì)大學(xué)、海南省教育廳主辦，海南中華職業(yè)教育社辦公室、同濟(jì)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展與新型城鎮(zhèn)化智庫(kù)、海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“黃炎培職業(yè)教育思想與新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育的使命”學(xué)術(shù)會(huì)議在海口市召開。來(lái)自各級(jí)政府主管部門、普通高校和職業(yè)院校、大型企業(yè)的知名專家學(xué)者和業(yè)內(nèi)人士結(jié)合學(xué)習(xí)黨的十九屆五中全會(huì)精神，圍繞黃炎培職業(yè)教育思想與我國(guó)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行了深入探討。
黃炎培教育思想在當(dāng)今時(shí)代仍然具有重大現(xiàn)實(shí)意義
同濟(jì)大學(xué)特聘教授劉興華認(rèn)為，一百年前，以黃炎培先生為代表的職業(yè)教育先驅(qū)開啟了我國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的序幕。他很早就認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及人的全面發(fā)展中的重要作用；他鮮明提出職業(yè)教育的目的是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)、使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，并在數(shù)十年的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了社會(huì)化、科學(xué)化、平民化的職業(yè)教育辦學(xué)方針；他提出的“手腦并用、做學(xué)合一”“理論與實(shí)際并行”“知識(shí)與技能并重”“謀個(gè)性之發(fā)展”等職業(yè)教育原則，在當(dāng)下仍具有重大現(xiàn)實(shí)意義。
當(dāng)前，面對(duì)全球“百年未有之大變局”和新冠肺炎疫情蔓延導(dǎo)致的許多不確定性，為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，職業(yè)教育將承擔(dān)全新使命、迎來(lái)發(fā)展良機(jī)。當(dāng)前全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入推進(jìn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形態(tài)正在優(yōu)化重構(gòu)，新模式新業(yè)態(tài)更是不斷涌現(xiàn)，我們必須準(zhǔn)確把握當(dāng)前職業(yè)教育所處的時(shí)空條件，系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒各國(guó)職業(yè)教育優(yōu)秀成果，分析把握國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展大勢(shì)，面向建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要，提出具有中國(guó)特色的新時(shí)代職業(yè)教育理論、方法和實(shí)施路徑。
我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要注重國(guó)際視野、目標(biāo)導(dǎo)向、頂層設(shè)計(jì)
教育部職業(yè)教育與成人教育司綜合處副處長(zhǎng)柳樸方認(rèn)為，黃炎培先生的職業(yè)教育思想超越百年依然熠熠生輝，不止于教育思想之高度，更包含了為國(guó)為民的高尚情操。
在職業(yè)教育邁入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，我們應(yīng)牢牢抓住三點(diǎn)：一是學(xué)最新精神，深刻領(lǐng)會(huì)十九屆五中全會(huì)關(guān)于職業(yè)教育的五句話，搶抓有利時(shí)機(jī)推動(dòng)職業(yè)教育走向質(zhì)量變革、效率變革和動(dòng)力變革；二是建類型體系，以類型教育的思想破冰引領(lǐng)實(shí)踐突破與制度創(chuàng)新，通過(guò)法律修訂為現(xiàn)代職業(yè)教育體系在本科層次上的突破提供支撐；三是推進(jìn)綜合改革，用系統(tǒng)思維下好職業(yè)教育這盤大棋，加強(qiáng)職業(yè)教育的全局性謀劃和整體性推進(jìn)，全面塑造職業(yè)教育改革發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。
同濟(jì)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展與新型城鎮(zhèn)化智庫(kù)主任韓傳峰指出，當(dāng)前技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)革命正在以我們不可想象的變化催生職業(yè)新形態(tài)。破解職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可不夠、與企業(yè)需求相脫節(jié)、辦學(xué)理念與模式陳舊等階段性發(fā)展問(wèn)題，需要從四個(gè)方面著手：一是推動(dòng)理念創(chuàng)新，正確處理改革的復(fù)雜性與現(xiàn)實(shí)的緊迫性，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用和更好地發(fā)揮政府作用；二是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從打造良好政策環(huán)境、制訂先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)體系、促進(jìn)普職溝通順暢等方面完善職業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)；三是積極探索混合所有制和集團(tuán)化辦學(xué)改革，引導(dǎo)企業(yè)通過(guò)主辦、參辦、協(xié)辦等形式成為職業(yè)教育的重要推動(dòng)力量；四是創(chuàng)新機(jī)制手段，推動(dòng)普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，以育訓(xùn)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)銜接。
適應(yīng)時(shí)代需求構(gòu)建我國(guó)職業(yè)教育全新體系
教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長(zhǎng)曾天山認(rèn)為，黃炎培先生從職業(yè)教育的對(duì)象、要旨、目的、方針、方法及職業(yè)道德等六個(gè)方面奠定了我國(guó)職業(yè)教育的基因。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育具備規(guī)模優(yōu)勢(shì)，但是存在質(zhì)量瓶頸。我們亟需從技術(shù)賦能增值、標(biāo)準(zhǔn)提質(zhì)培優(yōu)、賽證引領(lǐng)發(fā)展、科研促進(jìn)創(chuàng)新、文化內(nèi)涵發(fā)展五個(gè)方面強(qiáng)基固本，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。我國(guó)要從學(xué)歷社會(huì)走向技能社會(huì)，需進(jìn)一步健全技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，實(shí)施全生命周期的技能教育，提升全民技能核心素養(yǎng)，突出重點(diǎn)領(lǐng)域技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)新技能人才評(píng)價(jià)使用方式，加強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展引領(lǐng)，構(gòu)建“基礎(chǔ)在學(xué)校、高端在企業(yè)、普及在社會(huì)”并且三方有機(jī)銜接的技能體系，支撐技能強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
天津大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)潘海生認(rèn)為，我國(guó)要走制造業(yè)立國(guó)、實(shí)體經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的發(fā)展道路，必須實(shí)現(xiàn)從低技能社會(huì)邁向高技能社會(huì)的轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育大有可為，但也面臨著理念滯后、制度缺位的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：一是職業(yè)院?；凇笆澜绻S”的教育理念，已無(wú)法適應(yīng)智能時(shí)代的新格局、新要求；二是“縱向貫通、橫向融通”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，還面臨著中職基礎(chǔ)地位受到挑戰(zhàn)、職業(yè)本科與應(yīng)用本科關(guān)系不清、普職溝通不暢等問(wèn)題。亟待構(gòu)建一個(gè)內(nèi)涵更加清晰、結(jié)構(gòu)更加健全、溝通更加靈活、辦學(xué)更具活力、交流更加開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育的適應(yīng)發(fā)展能力，把職業(yè)教育辦成以職業(yè)促進(jìn)人格發(fā)展的生涯教育。
產(chǎn)教融合、校企合作既是產(chǎn)業(yè)規(guī)律也是職業(yè)教育規(guī)律
北京師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)、國(guó)家職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)和震對(duì)產(chǎn)教融合進(jìn)行了理論分析。他認(rèn)為，產(chǎn)教融合既是產(chǎn)業(yè)規(guī)律也是教育規(guī)律，職場(chǎng)既是實(shí)踐場(chǎng)所也是學(xué)習(xí)場(chǎng)所。按照馬克思關(guān)于教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想，人類的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷了勞動(dòng)模仿、古典學(xué)徒制、職業(yè)學(xué)校制再到校企合作的模式變遷。黃炎培先生關(guān)于職業(yè)教育“手腦并用、做學(xué)合一”的社會(huì)化職教思想與萊夫、溫格的情景學(xué)習(xí)理論異曲同工，他們共同揭示了學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相依存、程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)相轉(zhuǎn)換、外顯知識(shí)與內(nèi)顯知識(shí)相結(jié)合的產(chǎn)教融合實(shí)質(zhì)。只有通過(guò)產(chǎn)教融合，才能解決好技能天然依附于個(gè)人的弱遷移性問(wèn)題。
京東物流集團(tuán)產(chǎn)教融合事業(yè)部總經(jīng)理趙志剛結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)際就校企合作提出建議。他說(shuō)，受人力成本上升、國(guó)際貿(mào)易摩擦、新冠肺炎疫情防控等因素影響，以智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)降本增效的全新物流科技新生態(tài)正在形成。這迫切需要構(gòu)建一個(gè)由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方共創(chuàng)的高端技能人才培養(yǎng)生態(tài)工程。政府應(yīng)著重政策引領(lǐng)，促進(jìn)校企資源合理配置；行業(yè)應(yīng)建立人才標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)跨行業(yè)的企業(yè)合作與校企資源共享；企業(yè)應(yīng)以更加開放的態(tài)度，面向?qū)W校開放實(shí)踐場(chǎng)景，實(shí)施校企人才互聘共培，深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校應(yīng)對(duì)標(biāo)企業(yè)人才新需求，與企業(yè)一道重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)開放校園引入企業(yè)真實(shí)業(yè)態(tài)，以制度變革激勵(lì)教師融入校企合作。
用良好的政策環(huán)境和社會(huì)氛圍促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
浙江金融職業(yè)學(xué)院黨委書記、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)理事長(zhǎng)周建松認(rèn)為，我國(guó)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展仍然面臨先天有不足、后天有缺陷、自身不爭(zhēng)氣、外部不給力等諸多問(wèn)題，其中既有社會(huì)認(rèn)識(shí)偏差原因，也有自身在制度建設(shè)、質(zhì)量水平、辦學(xué)投入等方面的不足。發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育，應(yīng)將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要在類型、規(guī)模、評(píng)價(jià)等宏觀方略上著力，也要在專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、課程改革、國(guó)際合作等微觀層面上用功。以自信、自強(qiáng)、自覺、自立的氣魄，從我做起，沿著類型特色的道路堅(jiān)定走下去，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供更大更好的文化支撐。
海南省教育廳高等教育處處長(zhǎng)王飛介紹了近年來(lái)海南職業(yè)教育的主要進(jìn)展。目前，海南正在全力推動(dòng)自由貿(mào)易港建設(shè)，旅游業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了重要支撐。在打造新時(shí)代中國(guó)教育開放發(fā)展新標(biāo)桿進(jìn)程中，海南擁有獨(dú)特的政策優(yōu)勢(shì)，包括允許境外職業(yè)院校在海南獨(dú)立辦學(xué)、建設(shè)國(guó)際教育創(chuàng)新島等。海南將把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局上加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，通過(guò)深化校企合作、推進(jìn)職業(yè)院校特色發(fā)展等舉措提升職業(yè)教育質(zhì)量水平。
努力為世界職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)理論
教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員趙偉認(rèn)為，黨的十八大以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，職業(yè)教育規(guī)模全球之最，中國(guó)特色職業(yè)教育理論日臻完善。目前我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)形成具有中國(guó)特色的一系列理論成果，比如產(chǎn)教融合、校企合作模式，雙師型師資，職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，職業(yè)教育的服務(wù)宗旨和就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)教育是類型教育等重要認(rèn)識(shí)，也在職業(yè)教育系統(tǒng)化課程開發(fā)、技術(shù)技能人才目標(biāo)、勞模精神與工匠精神、普通教育和職業(yè)教育比例規(guī)模等方面取得若干理論共識(shí)。我國(guó)職業(yè)教育理論要與職業(yè)教育實(shí)踐相攜而行、不斷發(fā)展完善。希望越來(lái)越多的職教同仁共同關(guān)注職業(yè)教育理論研究，為世界職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)理論。（來(lái)源|光明網(wǎng)）
2020-12-21 14:20職教新聞
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