中職教師 | 讓正高級(jí)講師成為一面旗幟
近日，廣東省人社廳和教育廳下發(fā)改革方案，將原來實(shí)行的中等專業(yè)學(xué)校教師職稱系列和職業(yè)高中教師職稱統(tǒng)一并入新設(shè)置的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱系列。與以往不同的是，文化課、專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等三類教師均可評(píng)正高級(jí)職稱，成為“正高級(jí)講師”。4年前，廣東省中小學(xué)教師職稱改革，中小學(xué)教師可以評(píng)正高級(jí)職稱。
筆者曾經(jīng)采訪過不少中等職業(yè)學(xué)校教師，其中不乏名師，由于在很長(zhǎng)一段時(shí)期，中等職業(yè)教育教師職稱系列內(nèi)沒有正高級(jí)職稱，副高級(jí)職稱高級(jí)講師就是職業(yè)頂點(diǎn)。過低的職稱天花板，不僅讓中等職業(yè)學(xué)校教師在待遇上受限，也影響了教研的積極性。不少老師坦言，即便自己想開展教研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，也往往因職稱受限而掣肘。
有人會(huì)說，職業(yè)教育就是技能培訓(xùn)，需要正高級(jí)職稱的老師么？
需要，而且非常需要。與普通高中教師專注于學(xué)科教學(xué)不同，中等職業(yè)學(xué)校的老師往往需要是“雙師”型，既要具備理論教學(xué)能力，也要具備實(shí)踐教學(xué)能力，因?yàn)?，他們不僅是中職學(xué)生的老師，也是這些未來技術(shù)工人的第一個(gè)“師傅”。換言之，中等職業(yè)學(xué)校的老師，資格和能力門檻甚至比普通高中還要高，根據(jù)我國(guó)《教師資格條例》，“高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用”，而要成為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，還需要具備相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)等級(jí)。
隨著工業(yè)和服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)技能型人才的要求也在提升，這就用更高的待遇，更好的職業(yè)平臺(tái)來需要吸納更多人才加入中等職業(yè)教師行列，并能夠在這一平臺(tái)上開展較高層次的教研和學(xué)術(shù)研究，以應(yīng)對(duì)新工業(yè)和新服務(wù)業(yè)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的需要。從這點(diǎn)來說，提高中等職業(yè)學(xué)校教師的職稱天花板，以提升其待遇和教研積極性，非常有必要。
當(dāng)然，有了正高級(jí)職稱，并不意味著要講究按資排輩“雨露均沾”，“排排隊(duì)分果果”，也不是為了“提高退休待遇”。而是要通過評(píng)定正高級(jí)職稱，將既有理論教學(xué)能力，又有職業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐教育水平的教師選拔出來，中等職業(yè)教育也需要“名師”和“名課程”。
讓正高級(jí)講師能夠成為一面旗幟，成為一張名片，不僅能吸引人才從教，吸引有志青年選擇技能成才技能報(bào)國(guó)，也能打造出“名師工作室”“名師課程”，開展教研科研工作，最終帶動(dòng)提升相關(guān)學(xué)校、相關(guān)學(xué)科的整體教學(xué)教研水平。
來源：工人日?qǐng)?bào)
2020-12-19 16:29職教新聞
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