職業(yè)教育“雙主體”育人的路徑和保障
一、職業(yè)教育“雙主體”育人模式的構建
職業(yè)教育“雙主體”育人模式的構建是一個系統(tǒng)過程，需要職業(yè)院校與企業(yè)共同實施。
（一）雙主體確定培養(yǎng)目標
“雙主體”確定人才培養(yǎng)目標，是在人才需求調研的基礎上，校企雙方共同確定畢業(yè)生的職業(yè)面向以及由此決定的學生在知識、能力和素質方面的要求。明確人才培養(yǎng)目標是職業(yè)院校開展“雙主體”育人的前提，對于滿足企業(yè)用人需要和促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。
（二）雙主體設計課程體系
“雙主體”育人的第二個關鍵環(huán)節(jié)是以模塊化教學為理念，以國家專業(yè)教學標準、行業(yè)標準、崗位標準為依據，由學校與企業(yè)共同設計能夠落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標的課程體系。課程體系要遵循職業(yè)教育、技術技能人才成長和學生身心發(fā)展規(guī)律，處理好公共基礎課程與專業(yè)課程、理論教學與實踐教學、學歷證書與各類職業(yè)培訓證書之間的關系。
（三）雙主體創(chuàng)新教學模式
教學模式創(chuàng)新是教學改革永恒的主題，也是“雙主體”育人模式的重要內容?！半p主體”育人模式下的教學模式創(chuàng)新要從四個方面著手：一是融合教學理念，將翻轉課堂、混合式教學、行動導向等教學理念融為一體，取長補短，發(fā)揮理念指導的最大效用；二是整合信息技術，在課前、課中、課后三個教學階段將信息技術與課程進行整合，用信息技術改革傳統(tǒng)教學，打造優(yōu)質課堂；三是合理運用虛擬仿真、人工智能等信息技術創(chuàng)新學生感知方式，優(yōu)化實踐教學。四是應用多種方法，如啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是優(yōu)化教師結構，“雙主體”育人模式下，要實施“雙教師”制度，通過線上或現(xiàn)場教學的方式將企業(yè)技術人員納入教學團隊，促進教學與企業(yè)崗位的對接。
（四）雙主體開發(fā)教學資源
“雙主體”開發(fā)教學資源應遵循四大原則：一是以人為本，資源內容的組織要考慮不同主體的需求，既要為校內教師的教和學生的學提供服務，還要關注企業(yè)員工學習的需求；二是崗位導向，教學資源建設必須以企業(yè)的人才需求為邏輯起點，以崗位需求為導向，引進企業(yè)資源、標準和案例；三是聯(lián)合開發(fā)，企業(yè)必須實質參與“雙主體”育人模式下的教學資源開發(fā)工作，從而實現(xiàn)聯(lián)合開發(fā)、雙方共享的目的；四是立體交叉，要努力形成線上與線下相結合、教學與培訓相結合的教學資源體系，從而擴大教學資源的服務范圍和功能作用。
（五）雙主體培訓專業(yè)師資
一是建立教師企業(yè)實踐制度，通過到企業(yè)生產現(xiàn)場考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓、在企業(yè)生產或培訓崗位上操作演練、參與企業(yè)的產品開發(fā)和技術改造等方式，讓教師了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、崗位職責、操作規(guī)范、用人標準、企業(yè)文化，學習所教專業(yè)的新知識、新技術、新工藝、新方法、新規(guī)范。二是通過校企合作開發(fā)課程和教學資源，促進專業(yè)師資綜合能力的提升。三是聘請企業(yè)技術人員到學校兼職任課，與學校在職教師組成教學團隊，相互促進，相互提升。四是通過建立大師工作室的形式，進一步發(fā)揮行業(yè)企業(yè)大師在教師實踐能力提升以及工匠精神傳承中的作用。
（六）雙主體開展質量評價
人才培養(yǎng)質量評價具有很強的引導性，不同的評價體系和評價標準會引導職業(yè)學校培養(yǎng)不同規(guī)格的技術技能人才。知識、技能和素質是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量評價的基本指標，其中知識是前提,技能是關鍵,素質是核心。從評價主體來看，多元化是發(fā)展的必然趨勢，用人單位已經成為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量評價的重要主體。因此，“雙主體”育人模式中，企業(yè)必須參與人才培養(yǎng)質量評價工作，并將其用人標準引入評價體系，引導學校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才。
二、職業(yè)教育“雙主體”育人模式的保障
校企緊密合作是職業(yè)教育“雙主體”育人模式的重要保障。
（一）外部政策保障
近年來國家和地方政府以及相關部門制定了一系列促進職業(yè)教育產教融合、校企合作的政策文件，比如國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化產教融合的若干意見》、教育部等六部門印發(fā)的《職業(yè)學校校企合作促進辦法》等專門性文件，2014年國務院印發(fā)的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、2019年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》等綜合性文件，均針對產教融合、校企合作提出了有力推進措施，比如“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵政策、相關稅收減免政策、混合所有制政策等。但這些政策相對宏觀、操作性不強，導致在實際工作中無法落實。這就需要相關部門進一步細化政策，形成可操作的具體方案或條款，為“雙主體”育人模式的實施提供可落地的政策保障。
（二）內部機制保障
第一，組織運行機制。在校企合作委員會下面設立專業(yè)建設工作委員會，全面負責本專業(yè)“雙主體”育人工作：一是科學制定委員標準，選擇符合要求的企業(yè)技術人員、管理人員、學校專業(yè)負責人、骨干教師等進入委員會，優(yōu)化人員組成，提升委員會的能力；二是明確委員會的職責，把培養(yǎng)目標制定、課程體系開發(fā)、教學模式改革、評價體系建立、教學資源開發(fā)、師資隊伍建設、專業(yè)發(fā)展調研等作為委員會的核心工作。第二，制度落實機制。保證專業(yè)建設工作委員會高效運行的關鍵是制度建設與落實，校企雙方要制定《專業(yè)建設工作委員會章程》，明確專業(yè)建設工作委員會的職責與權利，確定委員會的工作形式、流程和方法；建立各項工作目標考核辦法，明確專業(yè)建設工作委員會委員的待遇；制定人員互兼互聘制度、教師企業(yè)實踐制度、課題聯(lián)合攻關制度，保障師資團隊建設。第三，經費投入機制。目前各學校基本都建立了專業(yè)建設工作委員會，但由于缺乏資金支持，導致委員會無法正常開展各項工作。因此，校企雙方要建立專業(yè)建設工作委員會工作基金，主要用于維持專業(yè)建設工作委員會日常運轉，支持“雙主體”育人模式下的人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設計、教學模式改革、評價模式創(chuàng)新、專業(yè)改革調研等方面的研究與實踐。
（三）行政督導保障
一是督政府，將推進職業(yè)教育產教融合、校企合作作為對各級政府履行教育職責評價的重要內容。二是督學校，政府教育督導部門要加強對職業(yè)院校落實校企合作職責的情況的專項督導，定期發(fā)布督導報告。三是督企業(yè)，各級教育行政部門要會同相關部門以及行業(yè)組織，加強對區(qū)域內企業(yè)開展校企合作情況的監(jiān)督和檢查，制定評審標準，遴選和培育產教融合型企業(yè)。
選自：《職教論壇》2020年第9期
2020-11-30 18:03職教新聞
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