教育部2010年制定的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標準》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備基本的辦學(xué)規(guī)模。其中，學(xué)校學(xué)歷教育在校生數(shù)應(yīng)在1200人以上，專任教師一般不少于60人，師生比達到1：20，專任教師學(xué)歷應(yīng)達到國家有關(guān)規(guī)定。就現(xiàn)實來看，部分中職學(xué)校的師生比已達標，甚至高于這一比例，但是，不少中職學(xué)校仍然師資緊缺，專業(yè)教師尤其匱乏。
對一所職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)生職業(yè)能力是決定和影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的“源頭”，而師資又是影響這一“源頭”的關(guān)鍵。中職學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，專業(yè)建設(shè)是其發(fā)展的根本，專業(yè)教師是中職學(xué)校的靈魂。
近年來，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，中職專業(yè)教師不足的問題日益明顯。受傳統(tǒng)辦學(xué)因素影響，中職學(xué)校文化課教師多，專業(yè)課教師少；老教師多，青年教師少；理論課教師多，實訓(xùn)課教師少。隨著新技術(shù)的出現(xiàn)、市場人才需求結(jié)構(gòu)的變化，專業(yè)建設(shè)又是中職學(xué)校急需解決的重大課題。中職學(xué)校要適應(yīng)市場變化，必須不斷調(diào)整、更新、優(yōu)化專業(yè)，打造骨干、重點、特色、優(yōu)質(zhì)專業(yè)，從而推動中職教育高質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，增強中職吸引力，進而培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)，人才是關(guān)鍵。然而，在師生比已達標或高于1：20的情況下，中職學(xué)校難以再招收優(yōu)秀的專業(yè)教師，即使能招到少量專業(yè)教師，受待遇及各方面因素的影響，也難以留住。由于專業(yè)教師緊缺，相當(dāng)一部分中職學(xué)校傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)難以保留，新的專業(yè)又建立不起來。
中職教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會動腦，更要讓學(xué)生學(xué)會動手。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，實訓(xùn)教學(xué)是重頭戲，也是一些中職學(xué)校的軟肋。相關(guān)文件規(guī)定，“實踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)的50%以上”。但就現(xiàn)實來看，由于缺乏實訓(xùn)教師，有的學(xué)校專業(yè)課實訓(xùn)縮水，有的學(xué)校聘請企業(yè)、行業(yè)師傅來指導(dǎo)，聘請的兼職教師薪資待遇又缺乏保障，嚴重影響了實訓(xùn)效果和質(zhì)量。
縣域內(nèi)的中職學(xué)校除了承擔(dān)中職學(xué)歷教育的職能外，還要承擔(dān)其他職能，如職業(yè)技能培訓(xùn)、特種行業(yè)上崗培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育、農(nóng)村勞動力培訓(xùn)、電大、社區(qū)教育、老年大學(xué)等。1：20的師生比不包括這些任務(wù)，編辦部門也沒有為此制定專門的編制，而完成這些工作又必須占用中職學(xué)校的人力資源。
中職學(xué)校師生比應(yīng)達到1:20，只是中職學(xué)校的基線要求，隨著時代的發(fā)展和職業(yè)教育改革的深入推進，這一標準并非一成不變。從中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)、引進人才的角度而言，應(yīng)當(dāng)對中職學(xué)校師生比適當(dāng)調(diào)整，綜合考慮班級、專業(yè)、課程設(shè)置及職業(yè)教育特點等因素，形成動態(tài)調(diào)整機制，確保人才引得進、留得住、用得上，有效破解中職學(xué)校師資短缺難題。
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