校企合作到了“動真格”的時候了
由于職業(yè)院校單方面實施的課程教學具有諸多局限性，需要企業(yè)跨界與職業(yè)院校共同開展，才能讓職業(yè)教育實現(xiàn)教育目標。因而，“校企合作”一直是職業(yè)教育的熱詞，也是職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)需求的關(guān)鍵。但長期以來，在校企合作過程中“校熱企冷”問題一直未能得到很好的解決。
由于企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情不高，很多合作僅限于一紙協(xié)議，部分共建課程走過場、擺形式、應付了事。相對而言，做的比較好的校企合作，也僅僅是企業(yè)為學生提供實習場所，在實習過程中學生的主要身份是企業(yè)臨時招聘的員工，能在學生實習過程中承擔教學任務的企業(yè)并不多。
為了破解校企合作質(zhì)量不高這一難題，為了促進職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺，該方案針對校企合作提出了“推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體”的核心理念。
“命運共同體”這一理念的提出，表達的是國家對校企合作高度重視的鮮明立場，也從價值取向上向?qū)W校、企業(yè)、市場和社會釋放了“校企合作到了動真格的時候了”這一信號。
校企合作“動真格”，需要地方政府從政策層面給予企業(yè)充分支持。部分企業(yè)對校企合作熱情不高，與缺乏相關(guān)政策支持有一定關(guān)系。在校企合作過程中對企業(yè)應該提供哪些政策支持？首先，應給予參與校企合作的企業(yè)一定的稅收減免，根據(jù)培養(yǎng)學生人數(shù)等可量化指標確定減免數(shù)額；在教育經(jīng)費劃撥時，對承擔校企合作教學任務的企業(yè)，應劃撥教育經(jīng)費。其次，建立和完善校企合作的利益機制和榮譽制度，對于高質(zhì)量的合作，應給予企業(yè)一定的獎勵，對于教學業(yè)績突出的企業(yè)工程技術(shù)人員，應讓其獲得一定的榮譽及待遇，激發(fā)企業(yè)及技術(shù)技能人才參與職業(yè)教育的積極性、價值感和榮譽感。再次，應建立和完善學生在校企合作過程中各項保險制度，接觸企業(yè)后顧之憂。
校企合作“動真格”，需要學校主動開發(fā)合作市場。一直以來，校企合作不深入，不僅與企業(yè)不積極有關(guān)，也與學校不主動有很大關(guān)系。部分學校不主動開發(fā)合作市場，而是以等靠要的思想坐等地方政府出面協(xié)調(diào)，坐等企業(yè)上門借提供實習崗位之名招工。在校企合作中，學校是合作的供給側(cè)，也是需求側(cè)，是這一教學過程的組織者。學校應根據(jù)培養(yǎng)目標及教學計劃，對相關(guān)企業(yè)進行深入調(diào)研，主動開發(fā)合作市場，并與擬合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同研發(fā)課程、共同制定課程實施計劃，承擔起組織者的職責，主動作為。
校企合作“動真格”，需要企業(yè)承擔起參與職業(yè)教育的社會責任。企業(yè)應深刻認識到，是否參與職業(yè)教育不是一道選擇題，而是一道必選題。企業(yè)的良性運轉(zhuǎn)，不僅僅靠產(chǎn)品與技術(shù)，還需要源源不斷的高技能人才。高技能人才需要職業(yè)院校與企業(yè)共同培養(yǎng)，企業(yè)與相關(guān)院校是一榮俱榮一損俱損的利益共同體。在校企合作過程中，企業(yè)應站在行業(yè)發(fā)展的前沿，培養(yǎng)一支由技術(shù)骨干組成的面向校企合作的教師隊伍，與學校專業(yè)課教師共同研發(fā)課程，共同制定課程實施方案和評價標準，確保校企合作的高質(zhì)量運行。
職業(yè)院校與企業(yè)“命運共同體”理念告訴我們，沒有深層次的校企合作，就沒有高質(zhì)量的職業(yè)教育；沒有高質(zhì)量的職業(yè)教育，企業(yè)就難有高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。如何讓“命運共同體”理念得到很好的詮釋？其首要任務是在校企合作中“動真格”。
來源：蒲公英評論網(wǎng)
2020-11-10 15:11職教新聞
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