國家《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》強調(diào)要堅持產(chǎn)教融合原則，明確了“創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運行模式，精準對接區(qū)域人才需求，提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，推動高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，為加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，增強產(chǎn)業(yè)核心競爭力提供有力支撐”。
構(gòu)建具有中國特色、世界水準的高水平職業(yè)院校的首要任務(wù)，其根本點和出發(fā)點就是做實“三大體系”，科技創(chuàng)新體系、科技服務(wù)體系是解決校企深度融合的核心問題，校企合作體系是解決產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人的路徑問題。依靠科技創(chuàng)新和校企深度融合發(fā)展，走協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)教融合的高職教育，有助于促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。
一、“三大體系”建設(shè)賦能人才培養(yǎng)的路徑與方法
（一）“科技創(chuàng)新體系”是高職院校實施“校企合作、產(chǎn)教融合”協(xié)同育人的核心和動力源
“雙高計劃”高職院校建設(shè)，科技創(chuàng)新能力是決定性的因素之一，高職院校必須把科技工作作為學(xué)校的中心工作加以謀劃，把提升科技創(chuàng)新能力與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量同樣作為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的生命線。
1.加快科技創(chuàng)新平臺建設(shè)
高職院?？萍紕?chuàng)新平臺建設(shè)的重點是校企共建的研究院、公共服務(wù)平臺、工程技術(shù)中心、教授（工程師）工作站、博士（技師）工作站、大學(xué)生科技園等，這些平臺有國家、省市多種等級，關(guān)鍵是要引進企業(yè)元素，將學(xué)校的科技資源和企業(yè)融合共建共享。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院建成建有“四區(qū)四基地”產(chǎn)教深度融合育人平臺，擁有國家實訓(xùn)基地3個和科技創(chuàng)新平臺2個、省級科研平臺21個，是全國高職院校中唯一擁有國家級水禽基因庫、省重點實驗室、省科技創(chuàng)新團隊和省協(xié)同創(chuàng)新（工程技術(shù)）中心的院校。
2.加快科技創(chuàng)新團隊和科技人才隊伍建設(shè)
通過校企聯(lián)合組建科技創(chuàng)新團隊，根據(jù)科技合作項目遴選科技人才，重點開展學(xué)?？萍既瞬藕推髽I(yè)科技人才的協(xié)同創(chuàng)新，真正實現(xiàn)校企人才資源共用。加大橫向合作項目的投入和開發(fā)，校企融合的主要抓手是項目合作，項目合作的內(nèi)容包括產(chǎn)品研發(fā)、工藝革新、技術(shù)指導(dǎo)、員工培訓(xùn)等，產(chǎn)教融合首先是教師和企業(yè)的深度融合，教師走進企業(yè)靠什么？靠持續(xù)的科技創(chuàng)新能力。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院實施人才強校戰(zhàn)略，通過政策激勵、外引內(nèi)培、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，師資隊伍建設(shè)質(zhì)量明顯提高，現(xiàn)有省水禽產(chǎn)業(yè)體系首席科學(xué)家１人和崗位科學(xué)家1人、省有突出貢獻的中青年專家3人、省“六大人才高峰”培養(yǎng)對象9人，泰州市有突出貢獻的中青年專家6人，省級科技創(chuàng)新團隊12個。
3.加快科技創(chuàng)新體系建設(shè)
科技創(chuàng)新體系建設(shè)對實施“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”具有支撐和引領(lǐng)作用。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院牢固樹立“質(zhì)量立校、特色興校、人才強校、科研促?！钡陌l(fā)展理念，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，將“科研”要素融入人才培養(yǎng)全過程，具體實施路徑和實施內(nèi)容為將科技創(chuàng)新“研”的要素融入人才培養(yǎng)全過程（見圖1），即教學(xué)與科研結(jié)合、科研與生產(chǎn)結(jié)合、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求結(jié)合，企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)轉(zhuǎn)化為學(xué)校研發(fā)項目，科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，項目任務(wù)轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)單元等，形成的“工學(xué)研融合”人才培養(yǎng)新模式，實施“鳳凰學(xué)子”創(chuàng)新人才培養(yǎng)引領(lǐng)計劃，通過創(chuàng)新項目驅(qū)動，個性化發(fā)展，差異化辦學(xué)，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新型人才。近五年來，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院獲?。ú浚┘壱陨辖逃虒W(xué)成果獎60多項，其中國家級教學(xué)成果一等獎1項、二等獎4項，省級教學(xué)成果特等獎2項、一等獎4項、二等獎5項，入選全國首批“三全育人”綜合改革試點院系，畢業(yè)生年終就業(yè)率始終保持在99%以上，自主創(chuàng)業(yè)率5%以上，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲國家一等獎3項、二等獎1項、省一等獎1項，先后榮獲全國首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強高校、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校50強（位列全國高職院校第一）、全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校50強、“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地”等榮譽稱號。
（二）“科技服務(wù)體系”是高職院校提升校企合作產(chǎn)教融合協(xié)同育人能力的載體和抓手
對接國家創(chuàng)新驅(qū)動等重大戰(zhàn)略，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院構(gòu)建特色科技服務(wù)體系，打造一批能力強、影響大、水平高的社會服務(wù)團隊，提升企業(yè)競爭力，培養(yǎng)和輸送大量“專業(yè)對口率高、地方留得住、企業(yè)用得上、國際上可交流”的高素質(zhì)技能人才，服務(wù)中國農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)走向全球中高端，經(jīng)過多年的探索和實踐，構(gòu)建了全新的科技服務(wù)體系（見圖2）。
1.構(gòu)建科技服務(wù)體系，為“產(chǎn)教創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式提供了保障
建設(shè)產(chǎn)業(yè)基地與教學(xué)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)基地融合，以科技服務(wù)為導(dǎo)向形成了“產(chǎn)教創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式（見圖3），將科技服務(wù)的新產(chǎn)品（品種）、新技術(shù)、新模式項目與崗位技術(shù)技能訓(xùn)練融合，科技服務(wù)操作規(guī)程與企業(yè)頂崗生產(chǎn)實訓(xùn)融合，科技服務(wù)特色項目（如助企興農(nóng)工程、百師興百村工程、掛縣強農(nóng)富民工程、產(chǎn)業(yè)推介工程、職業(yè)農(nóng)民培育工程）與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目融合等。設(shè)立“前店后廠（場）”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范項目，營造職業(yè)崗位真實環(huán)境的職場體驗，進行預(yù)就業(yè)和試創(chuàng)業(yè)等，將專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)項目有機結(jié)合，育訓(xùn)結(jié)合、德技并修，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)和造就了一大批創(chuàng)業(yè)能手。
2.構(gòu)建多層次培訓(xùn)體系，開展農(nóng)牧技術(shù)職業(yè)教育和培訓(xùn)
高職院校的科技服務(wù)不能只是幾個點，而是要根據(jù)學(xué)院設(shè)置的專業(yè)對照產(chǎn)業(yè)鏈形成一個面。近五年來，堅持把論文寫在大地上，組建“農(nóng)牧科技培訓(xùn)學(xué)院”和“江蘇職業(yè)農(nóng)民職教聯(lián)盟”，成立企業(yè)精英培訓(xùn)學(xué)院，設(shè)置科技服務(wù)崗，組建科技服務(wù)團隊，實施科技服務(wù)的“專項工程”開展服務(wù)，讓所有的教師都能按照統(tǒng)一服務(wù)標準開展技術(shù)服務(wù)，大力開展企業(yè)高技能人員培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民培育、農(nóng)村實用人才培訓(xùn)、農(nóng)技推廣人員培訓(xùn)；校企共建“互聯(lián)網(wǎng)＋”培訓(xùn)平臺，開展“名師大講堂”和“科技大篷車”進社區(qū)活動，服務(wù)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)。創(chuàng)新推出“縣村（行業(yè)）—學(xué)院—企業(yè)（養(yǎng)殖戶）”聯(lián)動服務(wù)機制，科技轉(zhuǎn)化總值達2.4億元，連續(xù)3年榮獲“全國高等職業(yè)教育服務(wù)貢獻50強”；成立了駐濱海、姜堰“掛縣強農(nóng)富民”2個工作組，培育推廣了畜禽新品種4個、養(yǎng)殖新技術(shù)新模式20余項，對接幫扶300多家企業(yè)、100多個科技示范村，培育科技示范戶2000多戶、科技示范帶動戶8000戶，培訓(xùn)各類人員10萬多人次。被農(nóng)業(yè)農(nóng)村部認定為“全國新型職業(yè)農(nóng)民培育百強示范基地”。
3.加快技術(shù)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，推動現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)升級轉(zhuǎn)型
服務(wù)國家戰(zhàn)略，緊盯區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、緊跟農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際和創(chuàng)新發(fā)展需求，整合科技服務(wù)資源，傳承“品種＋技術(shù)＋基地”套餐式服務(wù)模式，創(chuàng)新“兩地一站一體”服務(wù)模式，依托學(xué)院科技人才與技術(shù)優(yōu)勢，打造一批高水平的科技服務(wù)團隊。通過特色產(chǎn)業(yè)培育，實施“駐企興農(nóng)”“掛縣強農(nóng)富民”等四大工程，服務(wù)脫貧攻堅、服務(wù)鄉(xiāng)村振興，形成“聯(lián)盟－研究院－基地”科技服務(wù)體系。探索市場導(dǎo)向型的科技開發(fā)模式，成立科技服務(wù)與技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，編制科技服務(wù)指南，明確服務(wù)項目，制定規(guī)程和技術(shù)標準等，將科技服務(wù)項目能物化的物化，看到實實在在的東西，不能物化的有規(guī)范的服務(wù)流程或操作規(guī)程。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代畜牧業(yè)科技創(chuàng)新優(yōu)勢，帶動了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。2015年、2016年連續(xù)獲全國高職院校服務(wù)貢獻50強，為帶動全國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特別是現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展起到了示范輻射作用。
（三）“校企合作體系”是高職院校推進校企合作產(chǎn)教融合協(xié)同育人的實現(xiàn)形式和價值追求
“校企合作體系”是產(chǎn)教融合協(xié)同育人的實現(xiàn)形式，高職院校能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的新要求主要看“校企合作體系”建設(shè)成效。通過校企合作體系建設(shè)，真正實現(xiàn)合作辦學(xué)，改革教學(xué)模式，實現(xiàn)校企合作從有限合作向深度融合轉(zhuǎn)變。
1.持續(xù)創(chuàng)新合作辦學(xué)體制機制，構(gòu)建校企命運共同體
校企合作聯(lián)盟、職教集團、校企產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等是建設(shè)“校企合作體系”的平臺，在這個平臺上解決問題的關(guān)鍵是如何做到共建共享、共管共用、共同發(fā)展，科技創(chuàng)新體系和科技服務(wù)體系建設(shè)成效是解決這些問題的金鑰匙，“三大體系”建設(shè)必將成為每個高職院校的價值追求。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院牽頭組建“中國現(xiàn)代畜牧業(yè)職教集團（校企聯(lián)盟）”，搭建起全國農(nóng)牧院校與龍頭企業(yè)合作平臺，開啟產(chǎn)教融合、校企合作新局面。組建“藥城—學(xué)校—企業(yè)”的“城校企”合作辦學(xué)理事會；與企業(yè)共建混合所有制（股份制）產(chǎn)業(yè)學(xué)院。進一步完善學(xué)院校企合作管理辦法，全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的內(nèi)在動力，構(gòu)建校企合作長效運行機制，創(chuàng)建真實生產(chǎn)環(huán)境培養(yǎng)模式，大力推行“引企入教”，形成校企命運共同體（見圖4）。
2.校企合作體系建設(shè)解決了實施“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”體制機制創(chuàng)新的問題
體制創(chuàng)新實現(xiàn)了校企雙方共建共享、共管共用和共同發(fā)展，機制創(chuàng)新實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的良性互動，解決了實施“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的難和慢的問題。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院通過與中牧集團重組共建中牧倍康藥業(yè)，與江蘇百匯合作共建江蘇蘇姜種豬有限公司等組建校企科技創(chuàng)新聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟等平臺，共建大學(xué)科技園、工程技術(shù)中心、“雙師工作站”、“校中廠”、“廠中?！薄?chuàng)業(yè)學(xué)院等，實現(xiàn)了校企深度融合。現(xiàn)已建成36個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、3個國家級和4個省級實訓(xùn)基地，700個校外實訓(xùn)實習(xí)基地，推進學(xué)徒制改革，成為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，獲批國家發(fā)改委“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目和農(nóng)業(yè)部中央現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展項目，形成校企人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人” 的體制和機制，為實施“工學(xué)研融合”和“產(chǎn)教創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)新模式提供了保障。
二、高職院?！叭篌w系”建設(shè)現(xiàn)狀與存在的主要問題
受傳統(tǒng)思想的影響，人們普遍存在對職業(yè)教育的偏見，同時，高職院校也存在自身認識不到位的現(xiàn)象，普遍有重教學(xué)、輕科研，重生產(chǎn)、輕服務(wù)等問題，更談不上要構(gòu)建“三大體系”賦能人才培養(yǎng)質(zhì)量，這長期制約了高職教育的改革和發(fā)展。
第一，高職院校對“三大體系”建設(shè)重要性的認識上不到位，重視程度不夠，工作中應(yīng)用太少。教師還習(xí)慣于做“教書匠”，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法沒有從根本上轉(zhuǎn)變，缺乏創(chuàng)新實踐的積極性，教學(xué)改革取得的理論成果與具體教學(xué)實際應(yīng)用“兩張皮”，學(xué)生沒有真正得到實惠，產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的理念還沒有真正確立。
第二，高職院校在“三大體系”的制度建設(shè)、平臺建設(shè)、隊伍建設(shè)不到位，在一定程度上限制了高職院?？萍紕?chuàng)新、科技服務(wù)、校企合作能力的發(fā)揮，開展校企合作的內(nèi)容和抓手很少，校企合作產(chǎn)教融合協(xié)同育人還停留在初級階段。
第三，高職院校在科技創(chuàng)新、項目研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化以及拔尖人才和創(chuàng)新團隊的數(shù)量和層次與開展校企合作產(chǎn)教融合協(xié)同育人的實際需求不相適應(yīng)。表現(xiàn)在科技開發(fā)能力和科技合作項目的層次和數(shù)量上，離校企融合發(fā)展的差距依然較大。高職院校的科技工作主動適應(yīng)和融入國家和區(qū)域創(chuàng)新體系、推進和加強與企業(yè)全方位多層次合作的能力和水平還不夠。
三、“雙高計劃”視域下科學(xué)謀劃做實做細“三大體系”建設(shè)的思考與策略
“三大體系”建設(shè)貫穿了高職教育辦學(xué)的全過程，是高職院校適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力抓手，它們之間一環(huán)緊扣一環(huán)，密不可分，只有把建設(shè)“三大體系”的各種要素配置和資源整合好，才能真正實現(xiàn)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標。
（一）堅持服務(wù)國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求，科學(xué)謀劃高職院?！叭篌w系”建設(shè)新舉措
制定“服務(wù)鄉(xiāng)村振興行動計劃”，各二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)方向確定一個服務(wù)項目，學(xué)院形成既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的科技服務(wù)項目。成立鄉(xiāng)村振興應(yīng)用技術(shù)研究院，重點開展學(xué)院落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的措施與理論研究。圍繞鄉(xiāng)村振興整體要求，推進學(xué)校與政府行業(yè)企業(yè)的深度融合，形成一批校地產(chǎn)業(yè)對接典型，在助推地方農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，助力產(chǎn)業(yè)扶貧，促進鄉(xiāng)村振興。推動協(xié)同創(chuàng)新，加快科技創(chuàng)新服務(wù)團隊建設(shè)，規(guī)范科研崗、科技服務(wù)崗的考核與合理流動。緊跟國家三農(nóng)政策，面向產(chǎn)業(yè)和社會需求，圍繞“平臺、團隊、經(jīng)費、成果”四大要素，重點開展畜禽品種培育、新獸藥研發(fā)、疾病診斷與防控、中草藥種植等優(yōu)勢領(lǐng)域的技術(shù)研究，力爭在重大科研項目方面實現(xiàn)新突破。根據(jù)國家、省科技政策，完善學(xué)院項目實施與經(jīng)費使用相關(guān)制度，建立健全成果轉(zhuǎn)化機制和成果轉(zhuǎn)化收益分配辦法，全程服務(wù)好成果轉(zhuǎn)化各個環(huán)節(jié)，提高科研產(chǎn)出和科技成果轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的大突破。
（二）加大復(fù)合型人才的引進和培養(yǎng)力度，努力為“三大體系”建設(shè)工作提供人才保障
人才是“三大體系”工作的根本，一方面，學(xué)院要加大對高層次人才的引進和培養(yǎng)力度，特別是復(fù)合型人才的引進和培養(yǎng)；另一方面，要樹立“不為所有，但為所用”的人才觀念，每年要拿出專項經(jīng)費用于外聘企業(yè)工程師和技術(shù)管理專家，柔性引進國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域取得顯著科研成果和突出貢獻的高層次人才，實行目標化合同制管理，發(fā)揮聘用教授（工程師）等的引領(lǐng)和催化作用，通過他們來帶領(lǐng)教師上項目、建團隊，從而提升教師的綜合能力，通過動態(tài)開放的人才引進機制，堅持以實績不以職稱作為衡量優(yōu)秀人才的評價標準，為學(xué)院一批青年教師脫穎而出搭建成長的工作平臺。
（三）強化學(xué)院“三大體系”建設(shè)工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，更加注重各二級院系“三大體系”的均衡發(fā)展
高職院校二級院系部和產(chǎn)業(yè)基地是 “三大體系”建設(shè)的主陣地，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展是學(xué)院可持續(xù)辦學(xué)的重中之重。高職院校主干院系要抓好已形成的品牌優(yōu)勢，發(fā)揮好行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，承接好國家和省、市基層技術(shù)人員和新型職業(yè)農(nóng)民的各類培訓(xùn)任務(wù)，完善學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)培訓(xùn)數(shù)量和質(zhì)量雙提升。發(fā)揮學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，深化繼續(xù)教育機制體制創(chuàng)新，積極推進現(xiàn)代遠程教育，與行業(yè)學(xué)會、協(xié)會、龍頭企業(yè)合作，聯(lián)合開展專業(yè)培訓(xùn)，形成有一定影響的社會培訓(xùn)品牌，建設(shè)農(nóng)牧類繼續(xù)教育基地，拓展國際合作培訓(xùn)，努力成為新型職業(yè)農(nóng)民培育的搖籃，加快實施與推廣應(yīng)用“三大體系”建設(shè)取得的現(xiàn)有成果，重點在“三大體系”的第三部戰(zhàn)略部署“校企合作體系” 上有突破，為學(xué)院推進“三大體系”建設(shè)的整體工作帶好頭、把好舵。非主干院系要想方設(shè)法在條件優(yōu)化資源整合上下功夫，突出有所為、有所不為，重點在學(xué)院“三大體系”建設(shè)的產(chǎn)業(yè)鏈、項目鏈、資金鏈中找準自己的位置和著眼點，有步驟地推進從科技創(chuàng)新體系到科技服務(wù)體系和校企合作體系建設(shè)的三步走戰(zhàn)略目標，努力把學(xué)院的優(yōu)勢和特色做出來。
（四）加大“三大體系”建設(shè)工作的績效考核獎勵力度，營造良好的政策環(huán)境
將“三大體系”建設(shè)的內(nèi)容作為考核和獎勵的依據(jù)，一級抓一級來落實各項工作的實施，在抓好績效考核工作的基礎(chǔ)上，在學(xué)院層面增設(shè)科技成就獎，科技創(chuàng)新（服務(wù)）獎、青年科技創(chuàng)新（服務(wù)）標兵、校企合作獎等的評比工作，每年評比表彰，以此充分調(diào)動部門和教師實施“三大體系”工作的積極性和主觀能動性，營造比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍。完善科研平臺的管理與績效考核，發(fā)揮現(xiàn)有各級各類科研平臺的功能，提升平臺運行能力和效益。創(chuàng)新社會服務(wù)模式，全面升級“五項工程”，完善科技服務(wù)體系，擴大“品種＋技術(shù)＋基地”服務(wù)模式覆蓋面，逐步打造成繼“掛縣強農(nóng)富民工程”后又一個新的服務(wù)品牌，不斷提升高職院?？萍寂d農(nóng)實力。
總之，“雙高計劃”建設(shè)期間高職院校 “三大體系”建設(shè)工作是一項任務(wù)非常艱巨又最具潛力的工作，學(xué)院的轉(zhuǎn)型和興辦本科高職專業(yè)都需要“三大體系”來支撐，沒有完備、堅強有力的“三大體系”的高職教育人才培養(yǎng)是空洞無力的，必將在新一輪激烈的競爭中被淘汰。
選自：《中國農(nóng)業(yè)教育》
| 文明上網(wǎng) 客觀留言 嚴禁造謠 |
0 | |
0 | |
0 | |
0 | |
0 | |
0 | |
0 | |
0 |
