如今，“作業(yè)打卡”成為小學(xué)生家長(zhǎng)一項(xiàng)繁重的工作，幾乎每門(mén)功課的任課老師都會(huì)要求家長(zhǎng)在班級(jí)家校微信群里“打卡”。按理說(shuō)，督促孩子完成作業(yè)是家長(zhǎng)的分內(nèi)事，也是家校合作的一部分。但是，要求家長(zhǎng)每天把孩子的作業(yè)拍照或拍視頻打卡，不僅對(duì)家校合作無(wú)益，還會(huì)加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓家校合作步入誤區(qū)。
過(guò)多打卡會(huì)讓家校合作的著力點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移。家長(zhǎng)有監(jiān)督孩子作業(yè)完成情況的職責(zé)。了解孩子的作業(yè)完成情況，與教師互動(dòng)交流，是家校合作的方式之一。各科作業(yè)都要在群里打卡，教師忙于統(tǒng)計(jì)家長(zhǎng)打卡情況，家長(zhǎng)忙于陪孩子寫(xiě)作業(yè)、拍照、錄視頻。為了讓孩子有“面子”，家長(zhǎng)們絞盡腦汁拍出令人“眼睛一亮”的圖片和視頻。在這個(gè)過(guò)程中，家校雙方都忙得焦頭爛額，誰(shuí)還有精力思考學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展？
各科作業(yè)都要求打卡是形式主義的工作作風(fēng)。完成一定的家庭作業(yè)，本是一件常規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。受任何工作都要留下痕跡的形式主義工作作風(fēng)的影響，部分教師用“超常規(guī)”的方式對(duì)待學(xué)生的常規(guī)性學(xué)習(xí)，其結(jié)果是家校雙方不再關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，只關(guān)注圖片及視頻拍的美不美，有沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳。過(guò)多非必要的關(guān)注，讓正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得非常復(fù)雜，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也給家長(zhǎng)及教師自身增添了不必要的負(fù)擔(dān)。
各科作業(yè)都要求打卡制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以語(yǔ)文課做手抄報(bào)為例。小學(xué)生對(duì)事物有基于童真童趣的獨(dú)到見(jiàn)解，其制作的手抄報(bào)是稚嫩的、簡(jiǎn)單的，在成年人看來(lái)甚至是有缺陷或存在一定錯(cuò)誤的。但是，在作業(yè)打卡的要求下，充滿童真童趣的手抄報(bào)越來(lái)越少。為了奪人眼球，很多手抄報(bào)都是家長(zhǎng)的杰作，一份份高質(zhì)量的手抄報(bào)看似精美，實(shí)則與孩子沒(méi)有多少關(guān)系。
家校雙方利用微信等軟件就學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行交流，是信息社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。但是，家校合作并非只有“作業(yè)”一項(xiàng)內(nèi)容，將作業(yè)打卡作為家校合作的主要內(nèi)容甚至全部，是對(duì)家校合作的誤讀。
來(lái)源|蒲公英評(píng)論網(wǎng)
| 文明上網(wǎng) 客觀留言 嚴(yán)禁造謠 |
0 | |
0 | |
0 | |
0 | |
0 | |
0 | |
0 | |
0 |
