一項(xiàng)針對(duì)筆者所在職業(yè)學(xué)校的巡察反饋意見(jiàn)指出：全校三分之一的學(xué)生來(lái)自精準(zhǔn)扶貧家庭，來(lái)自其他問(wèn)題家庭（殘疾、單親、離異、孤兒）的學(xué)生也占三分之一。建議加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題家庭學(xué)生的管理教育，采取有效措施呼吁職能部門(mén)和全社會(huì)關(guān)注和重視此類(lèi)學(xué)生。
放眼更大范圍，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)教育生源絕大多數(shù)都來(lái)自于農(nóng)村或城市經(jīng)濟(jì)困難家庭，多為弱勢(shì)群體。全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村戶(hù)籍學(xué)生數(shù)占在校生總數(shù)的82%，來(lái)自中西部地區(qū)的學(xué)生占在校生總數(shù)的近70%。高等職業(yè)院校52％的畢業(yè)生家庭背景為“農(nóng)民與農(nóng)民工”，91％的畢業(yè)生為家庭第一代大學(xué)生。
貧困、殘疾、單親、離異、孤兒、大病……面對(duì)生源大都來(lái)自弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)，奮戰(zhàn)在職教戰(zhàn)線上的廣大同仁守正如初，他們深感職業(yè)教育責(zé)任重大、使命光榮，在當(dāng)前的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，他們就是教育扶貧的排頭兵，在消除貧困、促進(jìn)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，為諸多問(wèn)題家庭的問(wèn)題學(xué)生提供教育改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，職業(yè)教育在一定程度上起到了為社會(huì)緩沖和穩(wěn)壓的作用。
針對(duì)職業(yè)教育生源大都來(lái)自弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)，國(guó)家建立了免、補(bǔ)、助、獎(jiǎng)、貸等職業(yè)教育助學(xué)體系，為諸多貧困家庭子女提供基本免費(fèi)的受教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，職業(yè)教育打通了“瓶頸通道”，建立了技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的“立交橋”，從根源上阻斷了貧困的代際傳遞?！鞍l(fā)展職業(yè)教育脫貧一批”，正如教育部副部長(zhǎng)孫堯所言，職業(yè)教育是見(jiàn)效最快、成效最顯著的扶貧方式。
然而，職業(yè)教育卻依然入不了主流教育的視野，仍被視為末端教育。這既有幾千年來(lái)國(guó)人骨子里觀念的影響，也有現(xiàn)實(shí)之下“功利教育”的偏見(jiàn)。職業(yè)教育的生源確實(shí)大都來(lái)自弱勢(shì)群體，但職業(yè)教育不等同于“弱勢(shì)教育”，更不是弱勢(shì)群體的代名詞。
黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院制定出臺(tái)了一系列加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的政策和文件，從頂層設(shè)計(jì)上為職業(yè)教育繪就了發(fā)展藍(lán)圖，職業(yè)教育發(fā)展取得了令世人矚目的成就。
職業(yè)教育是與普通教育具有“同等重要地位”的類(lèi)型教育，這是國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案賦予職業(yè)教育的地位。教育優(yōu)先發(fā)展應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展，發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育應(yīng)當(dāng)包括發(fā)展公平而有質(zhì)量的職業(yè)教育，推動(dòng)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升應(yīng)當(dāng)包括推動(dòng)職業(yè)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。
來(lái)自問(wèn)題家庭的問(wèn)題學(xué)生歸宿只能是職業(yè)教育？職業(yè)教育就是低層次的“弱勢(shì)教育”？改變這些現(xiàn)實(shí)偏見(jiàn)和難題，須從時(shí)間上考量、從制度上推動(dòng)、從改革上推進(jìn)，落實(shí)職業(yè)教育與普通教育具有“同等重要地位”就顯得極為緊迫和重要。
來(lái)源|中國(guó)教育之聲
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