為期10多天的全省中職學(xué)校學(xué)生技能大賽落下帷幕，爭金奪銀，學(xué)校取得了可喜可賀的成績。與此同時(shí)，一些老師在發(fā)問：對參加技能大賽獲獎(jiǎng)的師生，能否發(fā)放獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)？給技能大賽獲獎(jiǎng)師生精神獎(jiǎng)勵(lì)是必要的，同時(shí)，給予其一定的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)也未嘗不可。2018年，19歲的宋彪在第44屆世界技能大賽中獲得了“阿爾伯特·維達(dá)”大獎(jiǎng)，江蘇省政府就獎(jiǎng)了他80萬元獎(jiǎng)金。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。近年來，作為職業(yè)院校錘煉學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、展示師生風(fēng)采的平臺，技能大賽的影響力逐漸放大，形成的品牌效應(yīng)深入人心，技能大賽頗受眾多職業(yè)院校師生的青睞和重視。為參加技能大賽獲獎(jiǎng)師生給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)了對技術(shù)技能的尊重、對勞動價(jià)值的肯定和對職業(yè)教育的支持。然而，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及對職業(yè)教育重視程度等差異影響，對技能大賽獲獎(jiǎng)師生發(fā)放獎(jiǎng)金并不是普遍的做法，在制度上各地、各校也不盡相同。譬如，早在2011年山東省就出臺了《山東省職業(yè)院校技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對獲得省賽、國賽一等獎(jiǎng)師生在獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)方面有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。全國其他地方鮮有如此詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，有的職業(yè)院校制訂了比較詳實(shí)、可操作性較強(qiáng)的技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，有的職業(yè)院校對技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生不發(fā)，對付出辛勞汗水的指導(dǎo)教師在課時(shí)、工作量等方面盡量予以體現(xiàn)和補(bǔ)充，還有的職業(yè)院校對技能大賽獲獎(jiǎng)師生發(fā)放獎(jiǎng)金存有爭議，以政策不允許、經(jīng)費(fèi)較緊張等理由禁止發(fā)放獎(jiǎng)金。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出：加大對職業(yè)院校參加有關(guān)技能大賽成績突出畢業(yè)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度?？梢姡o技能大賽獲獎(jiǎng)師生予以獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)是職業(yè)教育改革的應(yīng)有之義，這既是提振職業(yè)教育發(fā)展的信心和力量，也是提高技術(shù)技能人才待遇最基礎(chǔ)的體現(xiàn)。為職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)師生發(fā)放獎(jiǎng)金，各地、各校在具體獎(jiǎng)勵(lì)金額方面可能做不到統(tǒng)一，有多有少，獎(jiǎng)金多少是一碼事，但獎(jiǎng)勵(lì)與否至少可以映襯地方政府對待職業(yè)教育的態(tài)度、思想、理念等。給職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)師生獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，地方政府須主動買單。設(shè)立專項(xiàng)資金，明確獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。理直氣壯地給技能大賽獲獎(jiǎng)師生發(fā)獎(jiǎng)，不遮掩、不藏掖，光明正大地發(fā)、風(fēng)風(fēng)光光地獎(jiǎng)。大力營造“人人崇尚技能，人人習(xí)得技能，人人用工匠精神鉆研技能”的校園生態(tài)，培育和傳承好工匠精神，需要切實(shí)將技能大賽獲獎(jiǎng)師生的事跡和形象宣傳好，要讓技能大賽獲獎(jiǎng)師生享受到職業(yè)教育的魅力，讓職業(yè)院校更多師生體驗(yàn)到職業(yè)教育的燦爛，讓全社會感受到職業(yè)教育的精彩。眼下，2020年高考即將到來，可以預(yù)見，高考之后各地大張旗鼓進(jìn)行高考獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)高考獎(jiǎng)。同樣，對職教高考取得突出成績的職業(yè)學(xué)校和個(gè)人也不妨進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。隨著職教高考的進(jìn)行，一些地方也開始對職教高考進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但在獎(jiǎng)金發(fā)放上，對職業(yè)學(xué)校及個(gè)人又“另眼相看”，獎(jiǎng)金過低，總認(rèn)為職教高考的含金量太低。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要的地位。在職教本科升學(xué)率總體卡得太緊的情況下，更應(yīng)當(dāng)看到，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)一個(gè)本科的難度和成本過大，由此，必須擯棄陳舊觀念、打破保守態(tài)度，適當(dāng)、大幅度提高對職教高考的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，這也是眾多職業(yè)院校師生共同的期盼和呼聲。職業(yè)教育發(fā)展有前景，技術(shù)技能人才有前途，既需要在輿論上的鼓動，更要在行動上實(shí)錘的叩擊。重視職業(yè)教育，支持職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)教育，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴善意上的鼓舞，需要方方面面細(xì)節(jié)上的關(guān)注，需要枝枝葉葉上精心的修剪。讓職業(yè)教育在呵護(hù)下成長，讓職業(yè)教育在前行中獲得力量，這既是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育改革所需，也是地方政府對待職業(yè)教育情感與智慧應(yīng)有的考驗(yàn)。
