據(jù)筆者所知，近日，南方某省一所初級(jí)中學(xué)醞釀提高管理崗位津貼，擬將注冊(cè)安全主任、級(jí)組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)、班主任等提到850元/月，財(cái)務(wù)報(bào)賬人員、教務(wù)員、宣傳組長(zhǎng)提到800元/月，專(zhuān)任工會(huì)主席提到500元/月，備課組長(zhǎng)提到350元/月。
討論稿發(fā)出后，有老師在該校工作群質(zhì)疑：年初區(qū)政府為教師調(diào)資，升幅尚不超20%，學(xué)校管理崗位津貼的升幅卻遠(yuǎn)超這一水平（從30.8%到100%不等），實(shí)在難以服眾；有班主任立即反駁：每月850元的津貼合情合理。個(gè)中原因，在做或做過(guò)班主任的都知道。另有班主任揶揄，加到1000元吧，大家都來(lái)申請(qǐng)做班主任。拉鋸中，兩派意見(jiàn)都有多人附議。
在筆者看來(lái)，將班主任的津貼由500元/月提到850元/月，并不為過(guò)。甚至再略高于同檔其他4個(gè)管理崗位的津貼，亦可接受。多勞多得，重崗重酬，不能口惠而實(shí)不至。畢竟，雖然號(hào)稱(chēng)“管理崗位”，但在上述管理崗位中，班主任是最少人愿意干的。津貼高到能引人競(jìng)爭(zhēng)，那才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
眾所周知，班主任是學(xué)校管理體系的基層工作者，而且絕大多數(shù)是“兼職”。他們?cè)谕瓿山虒W(xué)工作之余，除抓好班級(jí)的德育、安全、文化、宣傳、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育鍛煉等常規(guī)工作，還要負(fù)責(zé)會(huì)議、迎檢、檔案、節(jié)目、驗(yàn)收、募捐、收費(fèi)等臨時(shí)性事務(wù)，可謂工作量大，工作邊界模糊。東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所的一項(xiàng)調(diào)查顯示，初中班主任平均每天要用近5個(gè)小時(shí)來(lái)處理班主任工作。尤讓班主任感到難承其重的是，他們成了學(xué)生安全責(zé)任的承擔(dān)者，在學(xué)生安全事故中往往難辭其咎。“干不完的活兒，擔(dān)不完的心”，成為班主任群體中的一種普遍情緒。
然而，與上述情形形成反差的是，班主任的報(bào)酬與實(shí)際工作量不相匹配。班主任津貼制度肇始于1979年，現(xiàn)行津貼標(biāo)準(zhǔn)因長(zhǎng)期未更新，遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。雖然在國(guó)家層面，2009年、2016年相繼出臺(tái)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》《國(guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)績(jī)效工資分配向班主任傾斜，但時(shí)至今日，全國(guó)范圍內(nèi)班主任津貼的平均水平，還不到班主任們期望值的三分之一。有學(xué)者因而建議，將標(biāo)準(zhǔn)班額的班主任津貼調(diào)整為本地區(qū)新入職教師工資的30%。
正是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ黝^緒多，安全責(zé)任重，心理壓力大，物質(zhì)待遇低，所以相當(dāng)一部分教師不愿意當(dāng)班主任。近年的調(diào)查均表明，多數(shù)校長(zhǎng)認(rèn)為動(dòng)員教師從事班主任工作是一件難度很大的事情。一個(gè)并非笑話(huà)的實(shí)際情況是：生二孩、競(jìng)聘學(xué)校行政職位，如今成了不少教師短暫或長(zhǎng)期逃避班主任工作的方式。
值得一提的是，在南方某省那所初級(jí)中學(xué)教代會(huì)表決時(shí)，班主任的津貼非但沒(méi)有獲得想象中的提升，反而降到了800元/月。理由是，在年初區(qū)政府出臺(tái)的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案中，注冊(cè)安全主任、級(jí)組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)等的系數(shù)高于班主任一個(gè)檔次。
筆者想說(shuō)，雖然大部分教師迫于管理壓力或職稱(chēng)評(píng)聘條件，最終服從了學(xué)校的安排，但破解班主任崗位用人難的困局，已到了刻不容緩的時(shí)候。一方面，我們要高揚(yáng)班主任工作的道義要求，另一方面，我們又要凸顯班主任工作的物化表現(xiàn)。只有合理確定班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，完善班主任津貼構(gòu)成，讓班主任津貼與班主任付出相匹配，才能真正有效提高班主任崗位的吸引力。
（作者為一線(xiàn)教師）
來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)
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