近日，上海市舉行疫情防控新聞發(fā)布會(huì)，上海市教委主任陸靖表示，根據(jù)目前從部分學(xué)校和師生了解的情況看，大家對(duì)在線教育的進(jìn)展總體上是滿意的，大多數(shù)意見(jiàn)是返校以后盡可能用好周一到周五時(shí)間安排教學(xué)計(jì)劃，“目前，我們不主張學(xué)校安排周末補(bǔ)課。后續(xù)，我們將對(duì)教學(xué)情況持續(xù)跟蹤，若確有需要，再另行研究”。
突如其來(lái)的疫情考驗(yàn)著教育行政部門(mén)的智慧和擔(dān)當(dāng)，其首要體現(xiàn)是科學(xué)決策?？茖W(xué)決策是統(tǒng)籌疫情防控和教育高質(zhì)量發(fā)展的前提，是檢驗(yàn)教育行政部門(mén)治理能力的重要標(biāo)尺。時(shí)下，各地正緊鑼密鼓地開(kāi)展開(kāi)學(xué)前疫情評(píng)估驗(yàn)收工作，而在線教育質(zhì)量則是衡量教育決策是否科學(xué)的前提。
科學(xué)評(píng)估在線教育質(zhì)量要做到“三傾聽(tīng)”：傾聽(tīng)課標(biāo)，達(dá)到課標(biāo)的要求；傾聽(tīng)文本，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各知識(shí)間的聯(lián)系；傾聽(tīng)學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)情。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育意志的體現(xiàn)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的載體。教材是課標(biāo)的主要載體，傾聽(tīng)文本就是傾聽(tīng)課標(biāo)的具體細(xì)化。由此可見(jiàn)，基于“傾聽(tīng)課標(biāo)”的在線教育質(zhì)量評(píng)估，才能真正起到為教育決策提供精準(zhǔn)服務(wù)的作用。
2018年1月，教育部頒發(fā)的高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”部分，明確了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的等級(jí)水平及各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)。教育部《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確提出：“校內(nèi)評(píng)價(jià)或考試、學(xué)業(yè)水平考試、普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試均應(yīng)以本（普通高中）課程方案（2017版）、課程標(biāo)準(zhǔn)（各個(gè)學(xué)科，2017版）和國(guó)家相關(guān)教學(xué)文件為依據(jù)?！边@表明，基于課標(biāo)的評(píng)估才是在線教育質(zhì)量評(píng)估的主要依據(jù)。
基于課標(biāo)的質(zhì)量評(píng)估最直接的方式是“應(yīng)知”與“應(yīng)會(huì)”的診斷性質(zhì)量檢測(cè)?！皯?yīng)知”比較適合用紙筆測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)，“應(yīng)會(huì)”比較適合用表現(xiàn)性任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)。無(wú)論是紙筆測(cè)試還是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，都必須給予學(xué)生特定的任務(wù)。先測(cè)后教是開(kāi)學(xué)后教學(xué)銜接的必然選擇，是在線教育質(zhì)量評(píng)估的應(yīng)有之義。
從以上分析不難看出，上海市教委關(guān)于在線教育質(zhì)量的評(píng)估，僅憑部分學(xué)校和師生的“一面之詞”顯然失之偏頗。缺少“傾聽(tīng)課標(biāo)”的在線教育滿意度，不僅有大而化之、模糊不清之嫌，甚至?xí)写蛘劭壑祝疵鈺?huì)讓人認(rèn)為結(jié)論為時(shí)過(guò)早，“不主張中小學(xué)周末補(bǔ)課”的教育決策值得商榷。
作者| 許興亮
蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員
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