北京市昌平職業(yè)學(xué)校：開(kāi)展勞動(dòng)教育 促進(jìn)職普融通
《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）提出，把勞動(dòng)教育貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。北京市昌平職業(yè)學(xué)校深入貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》精神，成立昌平區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育課程服務(wù)中心，努力構(gòu)建勞動(dòng)教育“學(xué)校—家庭—社會(huì)”協(xié)同育人體系。
一、強(qiáng)化調(diào)研，形成學(xué)段目標(biāo)
圍繞學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)維度開(kāi)展了24次分層分類(lèi)調(diào)研，覆蓋昌平區(qū)84所中小學(xué)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)繪制全區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，為勞動(dòng)教育課程需求畫(huà)像，明確勞動(dòng)教育的類(lèi)型，形成勞動(dòng)教育課程基本組成框架。通過(guò)研究中小學(xué)各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，提煉出各個(gè)學(xué)段的勞動(dòng)教育目標(biāo)和內(nèi)容，最終形成勞動(dòng)教育能力描述。
二、創(chuàng)建“勞動(dòng)六藝”課程模型，樹(shù)立大勞動(dòng)教育觀
積極整合校內(nèi)外資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮校企協(xié)同育人功能，創(chuàng)建“勞動(dòng)六藝”課程模型。以食、禮、傳、耕、創(chuàng)、數(shù)六方面為抓手，覆蓋生產(chǎn)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等內(nèi)容，加快勞動(dòng)教育體系建設(shè)。
食：烹食養(yǎng)身。感受飲食文化，學(xué)習(xí)烹飪技能，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，促進(jìn)身體健康，提升為家庭服務(wù)的能力。
禮：崇禮立德。學(xué)習(xí)古今禮儀、形象管理，使學(xué)生有禮貌、懂規(guī)矩、知規(guī)范，提升學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。
傳：傳承化性。通過(guò)傳統(tǒng)工藝與文化載體，感受勞動(dòng)創(chuàng)造文化的精髓，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
耕：躬耕強(qiáng)體。通過(guò)躬身體驗(yàn)古今勞作的區(qū)別，感受勞動(dòng)的不易和辛苦，強(qiáng)身健體的同時(shí)珍惜勞動(dòng)成果。
創(chuàng)：創(chuàng)新琢思。運(yùn)用創(chuàng)客手段，將學(xué)生的創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為成果，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的熱情。
數(shù)：數(shù)術(shù)啟智。感受科技發(fā)展給人類(lèi)勞動(dòng)方式帶來(lái)的變化，掌握勞動(dòng)新技能，解決生活中的問(wèn)題，啟迪學(xué)生的智慧。
三、注重資源建設(shè)，構(gòu)建1+1勞動(dòng)教育課堂教學(xué)模型
在以課程為載體實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，不斷開(kāi)展教學(xué)模式和課例研究，初步形成1+1的課堂教學(xué)模型。即1項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能+1個(gè)職業(yè)體驗(yàn)。將勞動(dòng)教育與職業(yè)體驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)職業(yè)習(xí)慣進(jìn)行滲透和強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和勞動(dòng)習(xí)慣，滲透精益求精的工匠精神。目前，已經(jīng)形成勞動(dòng)教育課程手冊(cè)2冊(cè)，共計(jì)400個(gè)模塊的勞動(dòng)教育課程。對(duì)全區(qū)中小學(xué)共開(kāi)展62次勞動(dòng)教育，涉及6000余人次，受到廣大師生好評(píng)。有學(xué)生說(shuō)，“這樣的課堂讓我很有滿(mǎn)足感和幸福感”。
來(lái)源 | 教育部
2020-03-30 17:14職教新聞
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