《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）提出，把勞動教育貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面。北京市昌平職業(yè)學(xué)校深入貫徹落實《意見》精神，成立昌平區(qū)中小學(xué)勞動教育課程服務(wù)中心，努力構(gòu)建勞動教育“學(xué)?！彝ァ鐣眳f(xié)同育人體系。
一、強化調(diào)研，形成學(xué)段目標(biāo)
圍繞學(xué)校、家庭、社會三個維度開展了24次分層分類調(diào)研，覆蓋昌平區(qū)84所中小學(xué)。運用大數(shù)據(jù)繪制全區(qū)中小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀，為勞動教育課程需求畫像，明確勞動教育的類型，形成勞動教育課程基本組成框架。通過研究中小學(xué)各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、綜合實踐活動方案，提煉出各個學(xué)段的勞動教育目標(biāo)和內(nèi)容，最終形成勞動教育能力描述。
二、創(chuàng)建“勞動六藝”課程模型，樹立大勞動教育觀
積極整合校內(nèi)外資源優(yōu)勢，發(fā)揮校企協(xié)同育人功能，創(chuàng)建“勞動六藝”課程模型。以食、禮、傳、耕、創(chuàng)、數(shù)六方面為抓手，覆蓋生產(chǎn)勞動、生活勞動、服務(wù)性勞動、創(chuàng)造性勞動等內(nèi)容，加快勞動教育體系建設(shè)。
食：烹食養(yǎng)身。感受飲食文化，學(xué)習(xí)烹飪技能，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，促進身體健康，提升為家庭服務(wù)的能力。
禮：崇禮立德。學(xué)習(xí)古今禮儀、形象管理，使學(xué)生有禮貌、懂規(guī)矩、知規(guī)范，提升學(xué)生的道德認(rèn)識。
傳：傳承化性。通過傳統(tǒng)工藝與文化載體，感受勞動創(chuàng)造文化的精髓，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
耕：躬耕強體。通過躬身體驗古今勞作的區(qū)別，感受勞動的不易和辛苦，強身健體的同時珍惜勞動成果。
創(chuàng)：創(chuàng)新琢思。運用創(chuàng)客手段，將學(xué)生的創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為成果，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性勞動的熱情。
數(shù)：數(shù)術(shù)啟智。感受科技發(fā)展給人類勞動方式帶來的變化，掌握勞動新技能，解決生活中的問題，啟迪學(xué)生的智慧。
三、注重資源建設(shè)，構(gòu)建1+1勞動教育課堂教學(xué)模型
在以課程為載體實施勞動教育的過程中，不斷開展教學(xué)模式和課例研究，初步形成1+1的課堂教學(xué)模型。即1項專業(yè)技能+1個職業(yè)體驗。將勞動教育與職業(yè)體驗進行有機融合，學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，對職業(yè)習(xí)慣進行滲透和強化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和勞動習(xí)慣，滲透精益求精的工匠精神。目前，已經(jīng)形成勞動教育課程手冊2冊，共計400個模塊的勞動教育課程。對全區(qū)中小學(xué)共開展62次勞動教育，涉及6000余人次，受到廣大師生好評。有學(xué)生說，“這樣的課堂讓我很有滿足感和幸福感”。
作者：北京市昌平職業(yè)學(xué)校
內(nèi)容來源：教育部
