職教“1+X”證書制度試點啟動，為做好“1”與“X”的貫通工作，打造更加適應社會需求和靈活、寬口徑的人才上升通道，需要進行深度的課群改造，要深刻理解考證與授課的緊致關聯(lián)，深刻理解教育信息化的發(fā)展縱深，深刻理解育訓并舉的根本內(nèi)涵。筆者認為可在三個角度上試練“起手式”。
院校與教育角度：可持續(xù)發(fā)展的教學創(chuàng)新隊伍
對接科技發(fā)展趨勢，實施智慧教育?；诮逃畔⒒陌l(fā)展水平而實現(xiàn)教學模式的可持續(xù)發(fā)展，促使教學隊伍永葆創(chuàng)新動力?！叭獭备母镆獙崿F(xiàn)“四化”，即教材內(nèi)容更新要隨時化，課堂展開要面向個性化，教育培訓過程要情境化，課群（證書培訓）資源要泛在化。據(jù)此要大力推行兩項任務：一是以基于技能證書的頂級行業(yè)培訓為能量海，賦能于教師的領域領悟力和技能點新教法的創(chuàng)設水平；二是以資源庫建設為訓練池，打造出能夠基于“互聯(lián)網(wǎng)+”而進行資源結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設計的專業(yè)隊伍。以育訓并舉的“法定職責”倒逼教師迅速提高信息素養(yǎng)，使之具備能夠為培訓和教育提供定制資源的主導能力、提供寫實情境的結(jié)構(gòu)設計能力、提供翔實育訓記錄分析的研究能力。
建議可優(yōu)先展開的具體工作是：基于專業(yè)的證書群，以“四化”理念展開線上線下整合資源的頂層設計，制定出設計方案，以訓練隊伍、培育上述三項能力為目的，積極地與產(chǎn)業(yè)機構(gòu)、技術供應機構(gòu)共同探索信息化資源開發(fā)的技術流程、知識產(chǎn)權(quán)收益分成、人員交流規(guī)程，力圖多贏。
院校與產(chǎn)業(yè)角度：融合產(chǎn)教的協(xié)同創(chuàng)新組織
多元投入、多元治理，實現(xiàn)多元主體協(xié)同共進、開放共管的組織形式創(chuàng)新。要全面擁抱行業(yè)，擁抱優(yōu)質(zhì)的企業(yè)及培訓服務機構(gòu)，以院校為主體：一是探索建立教師、企業(yè)（工程師）技師、培訓師的合作組織（“三師”合作組織），推動實現(xiàn)證書標準與課群標準一致性的最大化；二是產(chǎn)教融合與“三教”改革的進程有機結(jié)合，將證書等級引入課群劃分方案，將課程標準外推為基于考證的培訓服務標準，并開發(fā)線上資源、探索基于線上線下的“三師”一體化合作模式，充分釋放信息化能力；三是搭乘“一帶一路”及產(chǎn)業(yè)升級快車，探討融入本地本省企業(yè)國際業(yè)務的合作機制，并與企業(yè)和培訓組織合作研發(fā)個性化的技能標準，為企業(yè)駐外人員、本地的外籍職工等提供定制化的培訓服務，輔助企業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)化升級，嘗試建立具有國際視野的職教服務種類，開拓國際市場。
建議可優(yōu)先展開的具體工作是：起草“三師”組織章程，探索建立個人或企業(yè)會員制度的可能性；至少挑選中級或高級證書各一項，作為課程體系改造和課群標準建造的目標，并將其應用于若干家企業(yè)的人員培訓，檢驗實用效果，完善建改規(guī)范，為“標準”進校和出校建立起一套行之有效的工作框架。
院校與社會角度：深耕信息化的服務創(chuàng)新體系
院校的公益性決定了院校要精準回饋社會，要實現(xiàn)服務社會發(fā)展的體系創(chuàng)新?？梢陨疃纫劳行畔⒒牧α拷⑷齻€體系，形成一個制度。其中，三個體系是：政府渠道上的職業(yè)能力培養(yǎng)信息能夠“為我所用”的體系，積極主動地為社會最需要之處提供優(yōu)質(zhì)師資；行業(yè)、兄弟院校和培訓機構(gòu)的基地，乃至于企業(yè)內(nèi)部基地能夠“為我所管”的互利互惠體系，多元主體實訓資源的共享共建，將走出建立區(qū)域?qū)W分銀行制度的堅實一步；優(yōu)質(zhì)高技能人才能夠“為我所養(yǎng)”的體系，基于（合法的）數(shù)據(jù)分析技術統(tǒng)籌面向?qū)W歷教育、面向職業(yè)培訓的人員配置平臺的功能規(guī)劃和開發(fā)。一個制度是：“三師”院校授課、教師社會服務績效結(jié)算制度，及其平臺搭建。四個部分將強效助力于證書融通的制度創(chuàng)新，將有利于院校主體精準地參與社會資源分配，信息化平臺本身亦有利于社會有效監(jiān)督。
建議可優(yōu)先展開的具體工作是：為退役軍人提供考證服務和技能培訓服務，著手建立信息化平臺；對“三師”成員的人事分配制度展開調(diào)研。
綜上所述，“1+X”證書制度試點的“起手式”，基本上能夠?qū)⒏叩冉逃谋韭毠ぷ?、職業(yè)教育服務經(jīng)濟發(fā)展的屬性定位、院校公益性的力量進行合理的分配和規(guī)劃，促進職業(yè)教育改革目標的達成。（作者單位:浙江工業(yè)職業(yè)技術學院）
《中國教育報》2019年05月07日第11版 版名：職教周刊·教改探索
