近年來，我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，招生規(guī)模已占到普通本?？普猩鷶?shù)的一半以上。但是，高等職業(yè)教育專門的學(xué)位制度卻一直未能建立起來，嚴(yán)重阻礙了技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升和體系建設(shè)。
我國高等教育學(xué)位體系是相對(duì)完整的，包括博士、碩士、學(xué)士。但是，高等職業(yè)教育沒有學(xué)位，導(dǎo)致技術(shù)技能型人才上升通道狹窄。眾多職業(yè)院校的“當(dāng)家人”表示，體制上的不足讓職業(yè)教育成為“斷頭路”，讓上職業(yè)院校淪為學(xué)生考不上高中和本科后的“無奈之舉”，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的生源質(zhì)量和人才培養(yǎng)。這也是當(dāng)今職業(yè)教育的“痛點(diǎn)”之一。
在此背景下，不少職業(yè)教育專家建議，引入美國、加拿大等國家和地區(qū)較為熱門的“副學(xué)士學(xué)位”。副學(xué)士學(xué)位由社區(qū)學(xué)院、專科學(xué)院（又稱初級(jí)學(xué)院）或某些具有學(xué)士學(xué)位頒授資格的學(xué)院和大學(xué)頒授給完成了學(xué)位課程的學(xué)生。副學(xué)士學(xué)位課程等同于四年制大學(xué)的首兩年課程。學(xué)生畢業(yè)后可選擇升讀大學(xué)，再經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)便可取得學(xué)士學(xué)位。在美國和加拿大，副學(xué)士是學(xué)位之中等級(jí)最低的一種。在英國，副學(xué)士學(xué)位等同于基礎(chǔ)學(xué)位，類似于我國的大專文憑，但又不等同于大專文憑。
筆者認(rèn)為，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域設(shè)置副學(xué)士學(xué)位能夠在一定程度上打通學(xué)生的上升通道，從而增加高等職業(yè)院校的吸引力。但是，必須認(rèn)識(shí)到，只授予副學(xué)士學(xué)位對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的激勵(lì)是很有限的。如今，普通本科院校的學(xué)士學(xué)位都對(duì)學(xué)生起不到多大激勵(lì)作用，何況高等職業(yè)院校頒發(fā)的副學(xué)士學(xué)位？打鐵還需自身硬。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)下功夫提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力。同時(shí)，國家應(yīng)多管齊下，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，大力推行職業(yè)教育改革。社會(huì)各界也應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)對(duì)職業(yè)教育存在的偏見，真正消除學(xué)歷“高消費(fèi)”，讓高質(zhì)量的職業(yè)教育成為國家實(shí)業(yè)興盛的人力資源根基。
教育生態(tài)的改變、社會(huì)認(rèn)知的改變，不是一朝一夕的事。職業(yè)教育的發(fā)展也非一日之功。值得欣喜的是，加快發(fā)展職業(yè)教育已成為社會(huì)各界的共識(shí)。特別是今年的政府工作報(bào)告提出，改革完善高職院?？荚囌猩k法，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。這體現(xiàn)了國家對(duì)高等職業(yè)教育的重視，也是職業(yè)教育發(fā)展的契機(jī)。
(作者系北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長)
出自：中國建設(shè)報(bào)
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