解什么：行業(yè)企業(yè)參與的內(nèi)生動力不足，省級人民政府統(tǒng)籌力度有待進(jìn)一步增強，“雙師型”教師總體不足。
怎么解：保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)。啟動1＋X（學(xué)歷證書＋職業(yè)技能等級證書）證書制度試點。實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃。建設(shè)一批高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地，開展產(chǎn)教融合建設(shè)試點?？偨Y(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點經(jīng)驗，全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制。
為推動職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，未來可考慮建立多元協(xié)同聯(lián)動機制——中央與地方上下協(xié)同聯(lián)動、相關(guān)部門橫向協(xié)同聯(lián)動、政行企校多位協(xié)同聯(lián)動機制。目前，國家層面已建立國務(wù)院部際聯(lián)席會議制度，各省及地市也要相應(yīng)建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制。同時，部門之間的協(xié)調(diào)很重要，比如1+X證書制度試點，就需處理好技能等級證書和職業(yè)資格證書的關(guān)系，技能等級證書和學(xué)歷證書的關(guān)系。
產(chǎn)教融合，校企合作，既是老問題又是新文章，這包括法規(guī)和政策的完善與配套、校企合作平臺的供需對接、專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)的適銷對路以及技術(shù)成果的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化等問題，均需有步驟地解決。而現(xiàn)代學(xué)徒制在已經(jīng)開展了三批試點的基礎(chǔ)上，下一步將會全面推廣和鋪開。
實施中國特色高水平職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，應(yīng)在質(zhì)量品牌和特色上下功夫，與新時代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、服務(wù)鄉(xiāng)村振興等緊密對接，為地方經(jīng)濟服務(wù)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合創(chuàng)新型技能人才。
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