致敬改革開放四十年 職業(yè)教育“前景可待 未來可期”
“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”是黨的十九大對新時代中國職業(yè)教育工作作出的新部署。改革開放以來，鄭州市職業(yè)教育不斷發(fā)展，尤其是近些年，改革與發(fā)展的步伐明顯加快。全市職業(yè)學(xué)校在招生工作、全國職業(yè)院校技能大賽、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教育教學(xué)研究等方面均取得了突出成績，鄭州市教育局也于2014年獲得教育部等六部委表彰，被評為"全國職業(yè)教育先進單位"。
乘改革之風(fēng) 職業(yè)教育迎來春天
據(jù)統(tǒng)計，目前鄭州市共有職業(yè)院校128所(其中中職學(xué)校82所)，國家改革發(fā)展示范校4所，河南省職業(yè)教育示范院校8所，特色院校28所，教職工3萬余人，各類職業(yè)技能培訓(xùn)每年高達20萬人次，在校生56萬余人，就業(yè)率達96%以上。
始建于1965年的鄭州市電子信息工程學(xué)校是鄭州市教育局直屬的一所全日制中等專業(yè)學(xué)校。學(xué)校1984年開始辦職業(yè)教育，從最初只有2個教學(xué)班，70名學(xué)生，發(fā)展到擁有60個教學(xué)班，25個專業(yè)，165名教師(其中高級職稱教師48人，研究生學(xué)歷教師83人，雙師型教師45人)，近3000名學(xué)生的國家級重點職業(yè)學(xué)校。短短三十幾年，鄭州市電子信息工程學(xué)校取得了飛躍式的發(fā)展。
回顧學(xué)校改革開放40年的發(fā)展歷程，校長李京輝感慨萬千，他說，學(xué)校剛辦職業(yè)教育那幾年，無論是硬、軟件配備，還是學(xué)?？诒?、前景都不容樂觀。在改革開放的引領(lǐng)下，這些年學(xué)校不斷完善制度、創(chuàng)新機制、尋求合作、大膽創(chuàng)新。硬件設(shè)施方面，不僅擁有全省領(lǐng)先的光機電一體化、單片機設(shè)計與調(diào)試、智能樓宇、電工電子技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等40余個實訓(xùn)室，還擁有21個網(wǎng)絡(luò)教室、6.3萬余冊藏書。軟件方面，學(xué)校積極推進教育教學(xué)改革，教學(xué)科研成果突出，技能競賽成績優(yōu)異，截止2018年7月，共獲得全國職業(yè)院校技能大賽一等獎10項，二等獎28項，三等獎31項，競技成績在河南省同類院校處于領(lǐng)先地位。學(xué)校名師工作室也培養(yǎng)了一大批省級、市級骨干教師。
“創(chuàng)客基地”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
為了相應(yīng)國家號召，2016年學(xué)校大力收回了附近的門面房創(chuàng)建了“創(chuàng)客基地”，服務(wù)三個系部的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)客基地全部進行企業(yè)化運營和管理，由企業(yè)投入技術(shù)和經(jīng)驗，學(xué)校提供場地、設(shè)備和人力，目前學(xué)校共建設(shè)有三個創(chuàng)客基地。
創(chuàng)客基地的建立使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程安排、教學(xué)模式均產(chǎn)生了巨大變化。如數(shù)碼產(chǎn)品專業(yè)，傳統(tǒng)課程應(yīng)該開設(shè)組裝維修、焊接、原配件原理三門課程，但在創(chuàng)客基地中，學(xué)生需要根據(jù)實踐需求來開設(shè)課程，當他們維修手機時同時遇到三個課程中的相關(guān)知識，這時課程的設(shè)置就打破了界限，三個專業(yè)都要涉及。學(xué)生在實踐中遇到問題有相應(yīng)的理論知識作輔導(dǎo)，反之用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐操作，這樣專業(yè)課設(shè)置就顯得實用、靈活。
在教學(xué)方面，創(chuàng)客基地由學(xué)校老師和企業(yè)高級技術(shù)人才共同負責(zé)，學(xué)生上課也從單一的講授型轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸γ?、手把手實踐教學(xué)，屬于理論與實踐相結(jié)合的新型學(xué)徒制。新型學(xué)徒制培養(yǎng)的人才既有扎實的理論知識，也有過硬的實踐本領(lǐng)，同時在實踐學(xué)習(xí)過程中還能總結(jié)一套屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
“校企合作”讓就業(yè)不再是難題
為了充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新中的作用，加快學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè);加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)校辦學(xué)實力。鄭州市電子信息工程學(xué)校積極響應(yīng)國家政策，積極促進教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的深度合作，邊探索邊發(fā)展，并逐步由單純的實習(xí)就業(yè)合作，向人才共育、專業(yè)共建、資源共享等多方面多層次的合作推進，不斷增強學(xué)校辦學(xué)高質(zhì)量增長和服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的能力。
在校企合作探索中，學(xué)校大力強化企業(yè)冠名班的建設(shè)，先后與8家企業(yè)組建了“新大陸物聯(lián)網(wǎng)班”、“華豫兄弟班”、“新紅景班”、“亞龍班”、“博雅班”等14個冠名班級，全面邀請企業(yè)參與方案制定、專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)實踐。學(xué)校還加大師資培訓(xùn)，派選競賽輔導(dǎo)老師、專業(yè)骨干、技能教師到企業(yè)實踐，了解工藝流程、學(xué)習(xí)企業(yè)文化、參考生產(chǎn)標準，為教師教學(xué)提供了大量的教學(xué)素材和靈活的教學(xué)形式。另外，學(xué)校也與本地多家企業(yè)建立聯(lián)系，定期組織學(xué)生頂崗實習(xí)、檢驗學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供就業(yè)平臺。
李京輝說，校企合作的思路、形式、方法、成效都是在改革開放的大思路、大背景、大時代中逐漸發(fā)展、完善起來的，這也是改革開放對職業(yè)教育促進發(fā)展最直接的作用和證明。
讓職業(yè)教育走上國際舞臺
鄭州市電子信息工程學(xué)校在全力開展國內(nèi)教育建設(shè)的同時，也高度重視對外合作與交流，努力培養(yǎng)教師的國際視野，為學(xué)生搭建國際發(fā)展平臺。
2010年起，學(xué)校一共向德國派送考察、培訓(xùn)、訪問的人員9人;派往新加坡、芬蘭、奧地利3人;前往泰國觀摩教師4人、韓國交流3人，累計19人次。大量的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不僅開闊了教師的眼界，也增強了專業(yè)建設(shè)和課堂教學(xué)的國際化，與國際接軌現(xiàn)已成為學(xué)校師生共同的訴求。
李京輝告訴記者，2018年學(xué)校與韓國映像大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，藝術(shù)設(shè)計學(xué)生可以通過這個平臺獲得韓國大學(xué)的錄取，從而獲得國際認可的本科學(xué)歷，這次簽約給孩子們打通了一個新的上升通道和廣闊平臺。前幾日，韓國映像大學(xué)校長柳在萬在接受校園電視臺采訪時，就對學(xué)校學(xué)生大加贊賞，極力邀請他們畢業(yè)后出國深造。現(xiàn)在這些孩子學(xué)習(xí)韓語的熱情非常高漲，由內(nèi)而外的發(fā)展欲讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)。
李京輝還透漏，學(xué)校在市委市政府、鄭州市教育局的大力支持下，已經(jīng)與新密市岳村鎮(zhèn)簽訂了合作協(xié)議，并列入了鄭州市重點建設(shè)項目。計劃將于明年開始籌建新校區(qū)和鄭州市職業(yè)教育實訓(xùn)基地，屆時學(xué)校的規(guī)模將超過300畝，是現(xiàn)在校園的10倍。更多的創(chuàng)新、更大的空間、更廣泛的合作，將為鄭州市電子信息工程學(xué)校帶來歷史性的發(fā)展。
“普職融通”給學(xué)生提供更多選擇
在職業(yè)學(xué)校中有這樣一類學(xué)校也隨著改革開放的發(fā)展探索出一條特有的發(fā)展之路，它就是普職融通綜合性學(xué)校。鄭州市信息技術(shù)學(xué)校正是其中之一，該校既有普通高中，也有普通中專和“3+2”大專班。2017年，學(xué)校被河南省教育廳命名為首批普通高中多樣化發(fā)展普職融通類示范學(xué)校。
鄭州市信息技術(shù)學(xué)校校長韋艷春說，學(xué)校以“知識+技能”為培養(yǎng)目標，做有未來的教育。讓每一個走進學(xué)校的孩子都能享受到適合自己發(fā)展的教育，為社會培養(yǎng)具有既有高中文化基礎(chǔ)又有一技之長的合格人才。
與鄭州市電子信息工程學(xué)校一樣，鄭州市信息技術(shù)學(xué)校也擁有先進的教育教學(xué)設(shè)施、專業(yè)的教師團隊以及合理的課程建設(shè)。不同的是在課程建設(shè)方面，鄭州市信息技術(shù)學(xué)校緊緊圍繞普職融通的特點，以職業(yè)素養(yǎng)與生涯規(guī)劃課為切入點，進行“分軌設(shè)計，自主選擇，普職融通，適性發(fā)展?！逼浠炯軜?gòu)為“科學(xué)文化課程”、“職業(yè)技能課程”、“綜合素養(yǎng)課程”三位一體，培養(yǎng)學(xué)生全面、個性、可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)科設(shè)置上，確保必修課，豐富選修課，重視實踐課，體現(xiàn)普職融通課程的基礎(chǔ)性、綜合性、自主性和多樣性。
韋艷春說，學(xué)校還積極探索培育學(xué)生核心素養(yǎng)的拓展課程，將學(xué)科教學(xué)與以信息技術(shù)為核心的職業(yè)技術(shù)教育緊密結(jié)合起來。目前，拓展課程的種類約有五大類一百多門。
在育人模式方面，學(xué)校實行“二一分段，高二分流;因材施教，分層教學(xué)。”學(xué)生入校后，統(tǒng)一辦理高中學(xué)籍，高一年級和二年級上期在統(tǒng)一學(xué)習(xí)國家普通高中課程的基礎(chǔ)上，植入職業(yè)課程;學(xué)生在高二學(xué)業(yè)水平結(jié)業(yè)后實行分流，自主選擇發(fā)展途徑。成績好、有意愿升入綜合性大學(xué)的同學(xué)，集中學(xué)習(xí)普通高中課程，參加普通高考;文化課成績不理想，但有一技之長，又想升學(xué)的同學(xué)，轉(zhuǎn)向技能班，通過一年強化技能學(xué)習(xí)，參加對口升學(xué)、對口單招等，即“文化+技能”的考試;無意升學(xué)的學(xué)生，通過一年技能學(xué)習(xí)，考取專業(yè)技能合格證，直接就業(yè)。
這種模式以普通高中課程為基礎(chǔ)，植入職業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生意愿實行高二分流，兼顧升學(xué)預(yù)備教育和職業(yè)技能教育，為學(xué)生提供了多種需求選擇。
韋艷春說，近些年，分流到技能班的學(xué)生或參加普通高考、或參加對口升學(xué)、或通過“文化+技能”單招考試升入高等院校，升學(xué)率均達98%以上，個別選擇就業(yè)的學(xué)生也都很快被用人單位聘任。普職融通越來越受到學(xué)生和家長的歡迎。
據(jù)悉，到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業(yè)，其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到750萬人，這足以說明職業(yè)教育前景可待、未來可期。
2018-12-27 15:15職教新聞
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