湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院一次性清退22名補考不合格學生，對教師授課嚴格考核的新聞又一次在湖南教育界刷屏。無獨有偶，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院3年中向160多名學生發(fā)出了退學警示，每年10%左右畢業(yè)生不能如期拿到畢業(yè)證。
“高職學校絕不是一手交錢一手發(fā)文憑，也不是馬路上隨時可以撿到的飯菜票！”長沙民政職業(yè)技術(shù)學院院長李斌的一席話，擲地有聲，讓人聽得過癮之后，不免連連贊嘆。名校清理不合格學生實屬正常，而高職學校也出重拳，嚴格管理，更顯可貴。有人覺得高職學校又不是清華北大，搞這么嚴有必要嗎？當然有必要。一方面，一些高職學生進校之后，既無志向，更無求學之心，另一方面，個別職校也放任混學現(xiàn)象，以至于不少人一提起職校就搖頭。長此以往，職校還有何公信力？哪個家長還甘心把孩子送到職校？
眾所周知，職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育法明確規(guī)定，國家發(fā)展職業(yè)教育，推進職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建立健全適應社會主義市場經(jīng)濟和社會進步需要的職業(yè)教育制度。但反觀現(xiàn)實，一些職業(yè)學校因為種種原因招生困難；在教學時，又疏于管理，以至于難以培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生。
從這個角度看，湖南兩高職嚴懲混學者，可視為一種自我“救贖”。一方面通過處理混學的學生，樹立學校管理尊嚴，提升學校自身魅力；另一方面也是給學生及其家長一個交代。正如湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院黨委書記蘇立直言：“為了讓千千萬萬家庭能夠放心把他們的孩子送來學校并學有所成，必須不留情面處理少數(shù)不讀書的學生”。
近年來，雖然淘汰學生已經(jīng)成為常態(tài)，但是媒體仍將之當作新聞，每有發(fā)生就成公眾關(guān)注熱點。如果相對較多的學生被淘汰，輿論場更是一片驚呼。為淘汰而淘汰當然不可取，但該淘汰不淘汰就可取嗎？淘汰當然不是目的，但是對學生不管不問，乃至容忍混學者大行其道，不是涉嫌失職嗎？渾渾噩噩，混吃等喝，讀大學有什么意義？不過問這樣的學生，管理者就該被究責。
無奮斗不出彩，不努力向上，不僅辜負家人期待，也是對自己不負責任。問題是，簡單的道德勸告無濟于事，讓學生有壓力，還得讓制度發(fā)力。
學生能不能成才，一定程度上與高校有沒有盡力有直接關(guān)系。嚴格要求學生，嚴把畢業(yè)關(guān)，應從三個方面發(fā)力：其一，管理機制。比如應該嚴格考試秩序，建立懲戒體系。一些學校的考試極不嚴格，有的老師提前告訴學生答案，監(jiān)堂時松松垮垮，改卷時手下留情。如此一來，學與不學沒啥區(qū)別，考試就無法產(chǎn)生正向激勵作用。
其二，教學機制。個別教師缺乏為人師表的責任心，沒有種好自己的責任田，卻熱衷于走穴講課，甚至違規(guī)開公司，不把精力放在教學上，天天講授老一套，既沒心思與學生溝通，也沒能力實現(xiàn)知識更新，這樣的老師能培養(yǎng)出高徒嗎？這要求高校加強對教師的監(jiān)督和管理，落實教學管理制度，引導和鼓勵教師潛心教書育人。
其三，監(jiān)督機制。學校管理機制出了問題不可怕，可怕的是監(jiān)督缺位，特別是內(nèi)部監(jiān)督失靈，這就導致學校糾錯能力不強。老師誤人子弟不可怕，可怕的是并不承擔嚴重后果。故此，建立行之有效的內(nèi)外監(jiān)督機制，讓管理者不敢失職、老師不敢亂來，尤顯重要。
高等教育法明確規(guī)定，高等學校的學生，應當“遵守法律、法規(guī)，遵守學生行為規(guī)范和學校的各項管理制度”“尊敬師長，刻苦學習”“掌握較高的科學文化知識和專業(yè)技能”。學生者，當以學為要。新時代新使命，即便沒有嚴格的制度設(shè)計，學生也應該刻苦學習。希望各類院校都應嚴起來，嚴格要求學生。這是對時代負責，也是對國家負責。
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